|
132 проведение театрализованных уроков; проведение уроков изобразительного творчества. При проведении опытно-экспериментального исследования нами были использованы методы как традиционного (которые, как принято считать, чаще всего носят репродуктивный характер передача готового знания), так и развивающего характера, направленные на всемерное развитие самостоятельных возможностей ребенка. Кроме того, мы применяли и методы, которые можно назвать нетрадиционными, ибо они отличаются достаточной новизной. На основе полученных нами выводов и систематизируя всю совокупность использованных в нашей опытно-экспериментальной работе приемов, нами было выделено несколько групп методов (при этом мы использовали разработанные Явгильдиной З.М. и методы музыкально-эстетического воспитания [407, с. 142]. 1. Традиционные методы обучения (сюда можно отнести рассказ и беседу как способы накопления теоретических, исторических, искусствоведческих знаний о татарском декоративно-прикладном искусстве; иллюстрацию произведений татарских художников, живописи, графики, скульптуру и т.д.) 2. Методы проблемно-творческого характера (сравнение и сопоставление сходных или контрастных образов в различных жанрах татарского искусства; определение произведения татарского народного творчества среди предложенных трех произведений искусства других народов). 3. Методы создания специальных эстетических ситуаций «погружение в среду художественно-эстетических ценностей» (наполнение окружающей учебной среды учащихся предметами быта татарского народа, элементами национального костюма, звучание в |
проведение уроков-«погружение» в среду художественно-эстетических ценностей татарского народа; проведение театрализованных уроков; проведение уроков творчества. При проведении опытно-экспериментального исследования нами были использованы методы как традиционные (которые, как принято считать, чаще всего носят репродуктивный характер передача готового знания), так и методы развивающего характера, направленные на всемерное развитие самостоятельных возможностей ребенка. Кроме того, мы применили и методы, которые можно назвать нетрадиционными, ибо они отличаются достаточной новизной. На основе полученных нами выводов и систематизируя всю совокупность использованных в нашей опытно-экспериментальной работе методов и приемов, нами было выделено несколько групп методов (при этом мы использовали разработанные Явгильдиной З.М. методы музыкатьноэстетического воспитания 407, с.142): 1). Традиционные методы обучения (сюда можно отнести рассказ и беседу как способы накопления теоретических, исторических, искусствоведческих знаний о татарском декоративно-прикладном искусстве; иллюстрацию произведений татарского декоративно-прикладного искусства; практические занятия по изготовлению декоративных изделий). 2).Методы проблемно-творческого характера (сравнение и сопоставление сходных или контрастных образов в различных жанрах татарского декоративно-прикладного искусства; определение произведения татарского народного творчества среди предложенных трех произведений декоративноприкладного искусства других народов). 3). Методы создания специальных эстетических ситуаций «погружение в среду художественно-эстетических ценностей» (наполнение окружающей учебной среды учащихся предметами быта татарского народа, элементами национального костюма, звучание в процессе занятия татарских мелодий и |