Проверяемый текст
Кадыйрова, Ляйсан Хабибулхаковна; Художественно-эстетическое воспитание учащихся 1-7 классов средствами татарского декоративно-прикладного искусства (Диссертация 1999)
[стр. 151]

151 Таким образом, уровень художественно-эстетической воспитанности Киселева С.
(КК«в») ненамного изменился с низкого (3 плюса и 6 минусов) стал средним (5 плюсов и 4 минуса), в том время как у
Ахметовой Э.
с низкого (3 плюса и 6 минусов) возрос до высокого (8 плюсов и 1 минус), что свидетельствует об эффективности проведенной работы по художественно-эстетическому воспитанию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства.
Эта положительная динамика была обобщена и оформлена в виде
таб.18.
Таблица 18 Динамика уровня художественно-эстетической воспитанности личности отдельных учащихся средних классов Фамилия, имя учащегося Класс Уровень начало конец
Орлова Регина КК«в» средний средний Киселев Стас КК«в» низкий средний Садриев Ильнар ЭК«а» низкий высокий Ахметова Элиза ЭК-«а» низкий высокий При проведении нашей опытно-экспериментальной работы мы столкнулись с некоторыми трудностями.
Прежде всего, это было связано с тем, что, во-первых, очень мало педагогической и методической литературы по данной проблеме; во-вторых, определенную трудность представляло и некоторое отсутствие оригинального наглядного материала, необходимого для проведения занятий (на уроках учителя использовали то, что было у них в наличии, что иногда не совсем
соответствовало теме).
И все же, несмотря на это, введение в ряде школ РТ курса «Школьникам о татарском
[стр. 175]

Таблица 18.
Динамика уровня художественно-эстетической
деятельности учащихся средних классов Классы Кол-во «5» % «4» % «3» % уч-ся начало конец начало конец начало конец ] КК-7 1 26 26,9 30,8 42,3 46,2 30,8 23 ЭК-7 28 28,6 35,7 35,7 53,6 35,7 10,7 Таким образом, как видно из приведенных выше таблиц, показатели уровня художественно-эстетической воспитанности школьников в ЭК значительно улучшились по сравнению с КК, что свидетельствует об эффективности проведенной работы по художественно-эстетическому воспитанию учащихся средствами татарского декоративно-прикладного искусства.
Все полученные показатели динамики уровня художественноэстетической образованности, эстетических знаний в области национальной культуры и искусства татарского народа, уровня художественно-эстетической деятельности учащихся младших и средних классов были обобщены и оформлены в виде следующих графиков, где [ обозначено начало, а 2 2 1 конец эксперимента.
График 1.
Динамика уровня художествешю-эстетической воспитанности учащихся начальных классов КК-1-3 52 школьника Уровни начало эксп конец эксп к-во % к-во % высокий 11 21,2 13 25 средний 29 55,8 30 57,7 низкий 12 23,1 9 17,3 — < /:/ а в в 175

[стр.,181]

Результаты повторного анкетирования были получены следующие: уровень художественно-эстетической образованности Абраровой Э.
и Березко С.
стал одинаковым; в то же время уровень познаний в области декоративного искусства Абраровой Э.
стал таким же, как и у Березко С, т.е.
повысился; уровень познаний Абраровой Э.
в области народного творчества различных народов (в том числе и татарского) стал выше, в то время как у Березко С.
он остался по-прежнему низким.
Кроме того, теперь Абрарова Э.
отлично справилась и с практическим заданием, т.е.
ее уровень художественноэстетической деятельности также повысился.
Таким образом, уровень художественно-эстетической воспитанности
Березко С.
(КК-«в») ненамного изменился с низкого (3 плюса и 6 минусов) стал средним (5 плюсов и 4 минуса), в то время как у
Абраровой Э.
с низкого (3 плюса и 6 минусов) возрос до высокого (8 плюсов и 1 минус), что свидетельствует об эффективности проведенной работы по художественноэстетическому воспитанию учащихся средствами татарского декоративноприкладного искусства.
Эта положительная динамика была обобщена и оформлена в виде
следующей таблицы.
Таблица 22.
Динамика уровня художественно-эстетической воспитанности личности отдельных учащихся средних классов Фамилия, имя учащегося Класс Уровень начало конец
Ахмадиева Регина КК-«в» средний средний Березко Стас КК-«в» низкий средний 1Сайдашев Ильнар ЭК-«а» низкий высокий 1 Абрарова Элиза ЭК-«а» низкий высокий

[стр.,182]

При проведении нашей опытно-экспериментальной работы мы столкнулись с некоторыми трудностями.
Прежде всего это было связано с тем, что, во-первых, очень мало педагогической и методической литературы по данной проблеме; во-вторых, определенную трудность представляло и некоторое отсутствие оригинального наглядного материала, необходимого для проведения занятий (на уроках учителя использовали то, что было у них в наличии, что иногда не совсем
по теме).
И все же несмотря на это, введение в ряде школ РТ курса «Школьникам о татарском
декоративно-прикладном искусстве» вызвало удовлетворение учащихся, изучавших соответствующий материал, их родителей и учителей, которые проводили эти занятия.
Полученные результаты проведенной опытно-экспериментальной работы позволяют утверждать, что художественно-эстетическое воспитание средствами татарского декоративно-прикладного искусства учащихся ЭК проходило целенаправленно и продуктивно по сравнению с КК, что наглядно видно из таблиц и графиков динамики уровня художественно-эстетической воспитанности как экспериментальных и контрольных классов в общем, так и в таблицах динамики уровня художественно-эстетической воспитанности отдельно взятой личности учащихся младших и средних классов.
То есть можно сказать, что итоговые данные обучающего эксперимента по всем параметрам позволили выявить существенную эффективность реализации разработанной системы художественно-эстетического воспитания учащихся 1-7 классов средствами татарского декоративно-прикладного искусства.
Выводы по Главе 2.
Подводя итог вышеизложенному, считаем возможным сделать следующие общие выводы по главе 2: 1).
Критериями художественно-эстетической воспитанности учащихся являются: '182

[Back]