Проверяемый текст
Кадыйрова, Ляйсан Хабибулхаковна; Художественно-эстетическое воспитание учащихся 1-7 классов средствами татарского декоративно-прикладного искусства (Диссертация 1999)
[стр. 152]

152 изобразительном искусстве» вызвало удовлетворение учащихся, изучавших соответствующий материал, их родителей и учителей, которые проводили эти занятия.
По
сути дела, индивидуальный и дифференцированный подходы в области обучения и воспитания обуславливают друг друга.
Широкое и последовательное осуществление индивидуального подхода к воспитанникам в группе из 1 5 -3 0 человек неизбежно предполагает их мысленное разделение на подгруппы по общим и индивидуальным особенностям, например, один и тот же уровень нравственной или эстетической или какой-либо другой в воспитанности.
В свою очередь, дифференцированный подход обеспечивает индивидуальный подход к группе в 15-30 -40 человек путем выделения подгрупп в зависимости от общих, а в каких-то отношениях различных черт, качеств воспитанников.
Полученные результаты проведенной опытно-экспериментальной работы
позволяют утверждать, что художественно-эстетическое воспитание средствами татарского
изобразительного искусства учащихся ЭК проходило целенаправленно и продуктивно по сравнению с контрольными классами, что наглядно видно из таблиц и графиков динамики уровня художественно-эстетической воспитанности как экспериментальных и контрольных классов в общем, так и в таблицах динамики уровня художественно-эстетической воспитанности отдельно взятой личности учащихся младших классов.
То есть, можно сказать, что итоговые данные обучающего эксперимента по всем параметрам позволили выявить существенную эффективность реализации разработанной системы художественно-эстетического воспитания учащихся
младших классов средствами произведений изоискусства татарских художников.
[стр. 182]

При проведении нашей опытно-экспериментальной работы мы столкнулись с некоторыми трудностями.
Прежде всего это было связано с тем, что, во-первых, очень мало педагогической и методической литературы по данной проблеме; во-вторых, определенную трудность представляло и некоторое отсутствие оригинального наглядного материала, необходимого для проведения занятий (на уроках учителя использовали то, что было у них в наличии, что иногда не совсем по теме).
И все же несмотря на это, введение в ряде школ РТ курса «Школьникам о татарском декоративно-прикладном искусстве» вызвало удовлетворение учащихся, изучавших соответствующий материал, их родителей и учителей, которые проводили эти занятия.
Полученные
результаты проведенной опытно-экспериментальной работы позволяют утверждать, что художественно-эстетическое воспитание средствами татарского
декоративно-прикладного искусства учащихся ЭК проходило целенаправленно и продуктивно по сравнению с КК, что наглядно видно из таблиц и графиков динамики уровня художественно-эстетической воспитанности как экспериментальных и контрольных классов в общем, так и в таблицах динамики уровня художественно-эстетической воспитанности отдельно взятой личности учащихся младших и средних классов.
То есть можно сказать, что итоговые данные обучающего эксперимента по всем параметрам позволили выявить существенную эффективность реализации разработанной системы художественно-эстетического воспитания учащихся
1-7 классов средствами татарского декоративно-прикладного искусства.
Выводы по Главе 2.
Подводя итог вышеизложенному, считаем возможным сделать следующие общие выводы по главе 2: 1).
Критериями художественно-эстетической воспитанности учащихся являются: '182

[стр.,186]

элементов оформления интерьера школы, декорации школьного кукольного театра и т.д.).
5).
Полученные результаты проведенной опытно-экспериментальной работы
(1996-1999 гг..) являются наглядным примером того, что художественноэстетическое воспитание учащихся экспериментальных классов проходило целенаправленно и продуктивно по сравнению с контрольными классами, которые не обучались по разработанной системе художественно-эстетического воспитания школьников средствами татарского декоративно-прикладного искусства.
То есть можно со всей определенностью утверждать, что итоговые данные проведенного опытно-экспериментального исследования позволили выявить существенную эффективность реализации разработанной системы художественно-эстетического воспитания учащихся средствами декоративноприкладного искусства татарского народа.

[Back]