|
153 ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 1. Для выяснения состояния проблемы развития художественноэстетического воспитания младших школьников нами были выделены пути изучения художественно-эстетического воспитания, заключающиеся в получении представления об общем уровне художественно-эстетической воспитанности обучаемых, в изучении опыта отдельных учителей изобразительного искусства и художественного труда, в анализе современных программ по художественно-эстетическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла РФ и РТ. С этой целью (в ходе констатирующего эксперимента) нами были использованы разнообразные методы научно-педагогических исследований: наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование и др. 2. Анализ проведенного анкетного опроса по изучению эстетической культуры учащихся начальных классов позволил сделать выводы о том, что ученики мало читают художественную литературу, не интересуются изобразительным искусством, мало посещают выставки; познания в области татарской национальной культуры и искусства имеют очень низкий уровень. 3. Результаты опроса учителей выявили частое использование на уроках произведений устного народного творчества, однако татарский народный фольклор, как и татарское национальное декоративно-прикладное искусство, живопись, графика, скульптура, используются на занятиях недостаточно. Исследование состояния художественно-эстетического воспитания младших |
изучение опыта отдельных учителей изобразительного искусства и декоративного труда; анализ современных программ по художественно-эстетическому воспитанию учащихся средних общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла РФ иРТ; изучение авторских и самодеятельных программ по художественноэстетическому воспитанию учащихся (в том числе, и средствами народного искусства) средних общеобразовательных школ РФ и РТ. Исследование было начато с определения состояния общей эстетической культуры и уровня художественно-эстетической воспитанности учащихся 1-7 классов гг. Набережные Челны (школы №№ 4, 6, 44) и Азнакаево (школы №№ 5,7,8). Для этого нами были использованы разнообразные методы научнопедагогических исследований (наблюдение, беседа с учащимися, учителями родителями, анкетирование, ознакомление с творческой работой учащихся, их участием в кружках, факультативных занятиях и т.д.). Так, с учащимися 1-7 классов было проведено более 300 бесед, из которых стало ясно, какие предметы эстетического цикла им нравятся, какое содержание интересует школьников в этих учебных предметах, чем ребята занимаются в свободное время, т.е. был получен первичный констатирующий материал об уровне развития эстетического воспитания школьников. Проведенные с учащимися младших и средних классов беседы выявили приблизительно одинаковое отношение школьников к различным предметам эстетического цикла: музыка 25%, Изо 27%, литература 24,8%. Наше изучение показало, что в отношении содержания предметов художественно-эстетического цикла дети считают интересным красивое (красивая мелодия, песня, красивая картина, рисунок, красивое стихотворение и т.д.), профессиональное (профессионально исполненное музыкальное |