|
16 На защиту выносятся: 1. Научно-практическое обоснование педагогического потенциала татарского изобразительного искусства в художественноэстетическом воспитании младших школьников. 2. Педагогические условия, обеспечивающие эффективное развитие художественно-эстетического воспитания младших школьников. 3. Содержание и методика реализации авторского курса «Школьникам о татарском изобразительном искусстве», способствующего формированию общей художественной культуры, художественно-образного мышления как основы развития творческой личности, ее эстетических вкусов и потребностей. Структура и объем диссертации соответствует решению выдвинутых в исследовании задач и их логике. Диссертация состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, библиографического списка и приложения, иллюстрирована рисунками, схемами, диаграммами. Список литературы насчитывает 376 работ отечественных и зарубежных авторов. Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 1.1. Сущность и особенности художественно-эстетического воспитания младших школьников Как невозможно себе представить человеческое общество без истории его культурного и художественного развития, так же трудно |
ОГЛАВЛЕНИЕ Стр. Введение................................................................................................................ 3-13 Глава 1. Художественно-эстетическое воспитаниеучащихся £ как актуальная проблема их гармонического развития.................14-90 1.1. Художественно-эстетическое воспитание одно из важных направлений эстетического воспитания..................................................14-27 1.2. Роль и место народного декоративно-прикладного искусства в художественно-эстетическом воспитании............................................ 27-44 1.3. Педагогический потенциал татарского национального декоративноприкладного искусства в художественно-эстетическом воспитании учащихся................................................................................................... 45-77 1.4. Особенности художественно-эстетического воспитания учащихся средствами татарского национального декоративно-прикладного искусства................................................................................................... 77-88 Выводы по Главе 1............................................................................................ 88-90 Глава 2. Научно-методическое обеспечение художественноэстетического воспитанияучащихся средствами татарского ^ декоративно-прикладного искусства.................................................. 91-186 2.1. Критерии художественно-эстетической воспитанности учащихся 91-100 2.2. Анализ состояния художественно-эстетического воспитания школьников................................................................................................. 100-128 2.3. Разработка содержания курса татарского декоративно-прикладного искусства в процессе художественно-эстетического воспитания учащихся......................................................................................................128-146 2.4. Организация опытно-экспериментальной работы и ее результаты 146-182 Выводы по Главе 2............................................................................................ 182-186 Заключение........................................................................................................187-193 Библиографический список использованной литературы............................ 194-220 ф Приложения....................................................................................................... 221-290 №№ 1-14 Иллюстрации...........................................................................221-234 № 15 Программа...............................................................................235-262 № 16 Тематический план курса......................................................263-265 № 17 Разработка урока....................................................................266-268 №№ 18-25 Анкеты..................................................................................... 269-277 № 26 Схема к параграфу 1.1........................................................... 278-290 2 ■ приобщение школьников к татарскому национальному декоративноприкладному искусству будет строиться как целостный учебновоспитательный процесс; ■ методика обучения будет строиться на основе учета возрастных особенностей учащихся и специфики предлагаемого содержания учебного материала, определяющей выбор методов и форм обучения. ■ будет обеспечено проведение интегрированных уроков изобразительного искусства и труда, единство урочной и внеклассной работ, организация коллективной и индивидуальной творческой деятельности учащихся. Цель исследования состоит в определении, теоретическом обосновании и экспериментальной апробации системы художественно-эстетического воспитания учащихся 1-7 классов средствами татарского национального декоративноприкладного искусства в процессе обучения. Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач: 1). Выявить педагогические возможности татарского национального декоративно-прикладного искусства в художественно-эстетическом воспитании учащихся. 2). Разработать программу изучения декоративно-прикладного искусства татарского народа в системе художественно-эстетического воспитания школьников. 3). Определить особенности форм и методов художественно-эстетического воспитания школьников средствами татарского декоративно-прикладного искусства, способствующие развитию художественно-эстетической культуры и повышению уровня художественно-эстетической воспитанности учащихся. 4). Осуществить экспериментальную проверку эффективности разработанной системы художественно-эстетического воспитания учащихся средствами татарского национального декоративно-прикладного искусства. Глава 1. Художественно-эстетическое воспитание учащихся ^ как V * * \ актуальная проблема их гармонического развития. 1.1. Художественно-эстетическое воспитаниеучащихся одно из важных направлений эстетического воспитания «Как невозможно себе представить человеческое общество без истории его культурного и художественного развития, так же трудно понять и современного культурного человека без развитых эстетических взглядов, без знаний истории культуры, без полноценного эстетического отношения к миру не только как к объекту созерцания, но и как к предмету активного преобразовательного действия» (179, с.137). Эти слова как ни как лучше отражают актуальность ? эстетического воспитания в общей системе воспитания подрастающего поколения. Проблема эстетического воспитания подрастающего поколения относится к числу непреходяще актуальных проблем еще и потому, что каждый исторический этап развития общества, формируя свой идеал, предъявляет к человеку свои, новые требования или модифицирует прежние, переориентируя человека в его оценках действительности. Таким образом^можно сказать, что ^ эстетическое воспитание явление конкретно-историческое, социально обусловленное. Проблемы эстетического воспитания нашей действительности очень непросты. Они неразрывно связаны с общими проблемами воспитания, изменившимися в условиях нашего переходного времени. Назовем несколько таких проблем: 1. Общая неблагоприятная духовная атмосфера общества способствует потере идеалов, обесцениванию нравственных ценностей; в таких условиях часто духовные потребности подавляются материальными, что осложняет развитие эстетической культуры школьников. 2. Негативное воздействие на развитие культуры в некоторых случаях оказывают средства массовой информации (СМИ) радио, телевидение, печать, ставшие для многих сегодня основным средством удовлетворения духовных потребностей. Зачастую СМИ не 14 |