|
80 галереи). Однако среди респондентов есть такие, в чьих анкетах даны названия сразу нескольких картин с правильным указанием их авторов. Индивидуальная беседа с ними (их оказалось 35 человек 13 учеников младших классов и 22 подростка; из них 20 девочек и 15 мальчиков) показала, что они часто с родителями бывают на выставках и в музеях. Кроме того, многие из них посещают художественные школы и кружки. Следовательно, знание современными школьниками произведений изобразительного искусства и художников оставляет желать лучшего. Связано это прежде всего с тем, что уроки изобразительного искусства все так же считаются второстепенными, на них выделено незначительное количество учебного времени (1, реже 2 часа в неделю) по усмотрению администрации школы, от чего, естественно, страдает и качество преподавания. Кроме того, недостаточное внимание изобразительному искусству и творчеству своего народа уделяется и в семье. Таким образом, анализ проведенного анкетного опроса по изучению общей эстетической культуры учащихся 1-3 классов позволил сделать следующие малоутешительные выводы: 1) учащиеся мало читают художественную литературу (за исключением произведений, заданных учителем), редко посещают выставки художников, драматические театры, не интересуются изобразительным искусством, почти не знакомы с оперой, симфонией и балетом; 2) среди различных видов искусства школьники отдают предпочтение киноискусству (чаще всего западного производства) и музыке (в основном, современной эстраде, которая не совсем соответствует детскому возрасту). Однако, их качество, содержание, эстетическая |
спектакли в театрах 3 раза в год, 126 человек (42 мальчика и 84 девочки) 2 раза в год. Таким образом, можно сделать вывод, что не все современные школьники знакомы с театром, его традициями, оформлением и т.д., наверное, в первую очередь, это связано с отсутствием во многих школах такого предмета, как «театр», и во-вторых, с общим снижением интереса взрослых, молодежи и детей к театральному искусству, что, видимо, диктуется экономической нестабильностью в стране, обилием телевизионных развлекательных программ и недостаточной пропагандой искусства театра. И, наконец, последний блок вопросов анкеты связан с изобразительным искусством: учащиеся должны были назвать названия любимых картин, фамилии известных им художников и количество посещений художественных выставок. Результаты опроса были ошеломляющими. Оказалось, что уровень знаний учащихся 1-7 классов об изобразительном искусстве очень низок; лишь 36 из 297 учеников начальных классов (12%) и 118 из 461 учащегося средних классов (26%) смогли назвать любимые картины (чаще всего из тех, которые были ранее показаны учителем на уроке). Наиболее часто встречались названия таких известных картин, как «Утро в сосновом бору», «Рожь», «Лесные дали» И.И.Шишкина, «Девушка, освещенная солнцем», «Девочка с персиками» В.А.Серова, «Не ждали», «Бурлаки на Волге» И.Е.Репина, «Сватовство майора» П.А.Федотова; причем, авторов этих картин редко кто назвал правильно. В среднем, учащиеся 1-7 классов 1 раз в год посещают выставки художников; это, в основном, касается школьников г.Набережные Челны (видимо, это объясняется натичием местной выставочной галереи). Однако, среди респондентов есть такие, в чьих анкетах даны названия сразу нескольких картин с правильным указанием их авторов. Индивидуальная беседа с ними (их оказалось 35 человек 13 ученика младших классов и 22 подростка; из них 20 девочек и 15 мальчиков) показала, что они часто с родителями бывают на выставках и музеях, кроме того, многие из них посещают художественные школы и кружки. 106 Следовательно, знание современными школьниками произведений изобразительного искусства и художников оставляют желать лучшего. Связано, это прежде всего с тем, что уроки изобразительного искусства все так же считаются второстепенными, на них выделено незначительное количество учебного времени (1, реже 2 часа в неделю), от чего, естественно, страдает и качество преподавания, кроме того, недостаточное внимание изобразительному искусству уделяется и в семье. Таким образом, анализпроведенного анкетного опроса по изучению общей эстетической культуры учащихся 1-7 классов позволил сделать следующие малоутешительные выводы: 1) учащиеся мало читают художественную литературу (за исключением произведений, заданных учителем), редко посещают выставки художников, драматические театры, не интересуются изобразительным искусством, почти не знакомы с оперой, симфонией и балетом; 2) среди различных видов искусства школьники отдают предпочтение киноискусству (чаще всего западного производства) и музыке (в основном, современной эстраде, которая не совсем соответствует детскому возрасту). Однако, их качество, содержание, эстетическая ценность оставляют желать лучшего и зачастую не способствуют развитию эстетической воспитанности подрастающего поколения; 3) лишь чуть больше половины опрошенных школьников посещают музыкальные и художественные школы, хореографические кружки, различные спортивные секции; значительная же часть младших школьников и подростков предоставлены сами себе и свободное время проводят либо за просмотром иногда не совсем детских телепередач и видеокассет, либо (что еще хуже) на улице. Однако, следует отметить, что наибольший интерес представляли для нас данные следующего анкетирования, которое было проведено с целью изучения исходного знания учащимися 1-7 классов особенностей и традиций татарской национальной культуры (см. анк. в прил.№№ 20, 21). 107 художественно-эстетическая образованность школьника; V художественно-эстетическая восприимчивость ученика; художественный и эстетический вкус; художественно-эстетическое восприятие; художественно-эстетическое творчество; художественно-эстетическая оценка. 2). Проведенный анализ состояния проблемы художественно-эстетического воспитания школьников современной школы (в том числе и средствами татарского декоративно-прикладного искусства), который включил в себя рассмотрение существующих спецкурсов и программ по художественноэстетическому воспитанию учащихся, посещение уроков художественноэстетического цикла ряда школ РТ, наблюдения, беседы и анкетирование учащихся 1-7 классов, их родителей и учителей, позволил сделать следующие выводы: учащиеся мало читают художественную литературу (в том числе и по татарскому декоративно-прикладному искусству), редко посещают выставки художников, театры, не интересуются изобразительным искусством, почти не знакомы с оперой, симфонией и балетом (за исключением телепередач); школьники отдают предпочтение киноискусству и популярной эстрадной музыке (чаще всего западного производства), качество, содержание и эстетическая ценность которых зачастую оставляет желать лучшего и не способствует развитию эстетической воспитанности подрастающего поколения; познания современных школьников в области национальной культуры и искусства татарского народа имеют очень низкий уровень; в массовой школе на уроках художественно-эстетического цикла недостаточно используется традиции самобытного творчества и национальной культуры татарского народа, приобщение учащихся 183 |