|
91 примерах общего и различного в искусстве России на региональном (Русский Север, Центр России, Урал, Сибирь, Юго-Запад, Поволжье, Юг России) и национальном (Крайний Север, Дальний Восток, Башкортостан, Закавказье, Дагестан, Татарстан) уровне. Таким образом, цель и задачи рассмотренного курса подчинены становлению и развитию личности школьника на национальной основе. Данная программа дает возможность каждому учащемуся освоить духовное наследие предыдущих поколений, осознать свои национальные корни; при этом в ней используется важное свойство народной культуры «ее живая, органическая системность, позволяющая сформировать личность с целостным, нераздробленным мировоззрением и миропониманием» [152]. Однако вышеназванная программа разработана для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла, поэтому использование её в массовой школьной практике затруднено, в первую очередь, наличием малого количества выделенного для данных предметов учебного времени. На наш взгляд, это достаточно большая нагрузка для учащихся; такое «всеохватывающее» обучение может привести к недостаточной усвояемости предлагаемого учебного материала и, в итоге, к поверхностным и неглубоким знаниям учащихся в области народного творчества. Кроме того, указанное количество часов, рекомендуемых для данного курса в течение отдельно взятого учебного года, также остается нереальным дтя массовых общеобразовательных школ в современных условиях, когда зачастую уроки изобразительного искусства и художественного труда считаются, к сожалению, маловажными и второстепенными; на них уделяется мало внимания и отводится мизерное количество учебного времени. Вышеуказанная программа, скорее всего, приемлема для школ с углубленным изучением |
народов Крайнего Севера и Дальнего Востока, Средней Азии и Закавказья. В 58 классах предусматривается рассмотрение уже не только произведений локальных школ народного мастерства (как это было в 1-4 кл.), а отличительных признаков отдельных видов народного творчества: художественная роспись и резьба по дереву, художественное оформление ткани и т.д., которые рассматриваются на примерах общего и различного в искусстве России на региональном (Русский Север, Центр России, Урал, Сибирь, ЮгоЗапад, Поволжье, Юг России) и национальном (Крайний Север, Дальний Восток, Башкортостан, Закавказье, Дагестан, Татарстан) уровне. Таким образом, цель и задачи рассмотренного курса подчинены становлению и развитию личности школьника на национальной основе. Данная программа дает возможность каждому учащемуся освоить духовное наследие предыдущих поколений, осознать свои национальные корни; при этом в ней используется важное свойство народной культуры «ее живая, органическая системность, позволяющая сформировать личность с целостным, нераздробленным мировосприятием и миропониманием» (152, с.1). Однако, вышеназванная программа разработана для школ «с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла», поэтому ее использование в массовой школьной практике затруднено, в первую очередь, наличием малого количества выделенного для данных предметов учебного времени. В пояснительной записке «Программы по обучению учащихся изготовлению изделий народных художественных промыслов» отмечено, что «содержание предлагаемых программ по обучению учащихся 5-11 классов вышивке, кружевоплетению, росписи и резьбе по дереву, изготовлению художественных изделий из керамики, камня, кости, дерева, меха направлено на воспитание художественной культуры школьников, развитию их интереса к народному творчеству, его традициям и наследию» (288, с.З). Начиная с 5-го по 11 класс учащиеся изучают и обучаются указанным видам народных промыслов, т.е. в течении первого года школьники знакомятся сразу примерно с 11 различными ремеслами, затем, на протяжении всего периода обучения, они совершенствуют свое мастерство, изготовляют все более сложные изделия вышеуказанных народных художественных промыслов. На наш взгляд, это достаточно большая нагрузка для учащихся; такое «всеохватывающее» обучение может привести к недостаточной усвояемости предлагаемого учебного материала и, в итоге, к поверхностным и неглубоким знаниям учащихся в области народного творчества. Кроме того, указанное количество часов, рекомендуемых для данного курса в течении отдельно взятого учебного года, также остается нереальным для массовых общеобразовательных школ в современных условиях, когда зачастую уроки изобразительного искусства и художественного труда считаются, к сожалению, маловажными и второстепенными; на них уделяется мало внимания и отводится мизерное количество учебного времени. Вышеуказанная программа скорее всего приемлема для школ с углубленным изучением предметов художественноэстетического цикла, в том числе расположенных в местах традиционных народных художественных промыслов. В 1997 году Министерство общего и профессионального образования РФ выпустило Программу средних общеобразовательных учреждений «Трудовое обучение. Технология. 1-4; 5-11 классы»; ее научные руководители: Ю.Л.Хотунцев, В.Д.Симоненко. Главная цель образовательной области «Технология» представлена широко подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики. С точки зрения нашей проблемы, нами были подробно рассмотрены лишь следующие разделы данной программы: «Технология обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения» (1-7 класс), «Художественная обработка материалов» (7-8 класс). Задача первого раздела «ознакомить школьников с наиболее распространенными материалами, используемыми в промышленности и в быту для изготовления различных изделий (бумагой, древесиной, металлами, пластмассой, кожей и т.д.), их свойствами, техникой и технологией их обработки, а также сформировать элементарные умения осуществлять систему 120 |