|
ГЛАВА III ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВВ МВД РФ САМООР ГАНИЗОВАННОСТИ В ПРОЦЕССЕ О БУ ЧЕН И Я И Н О СТРА Н Н О М У ЯЗЫ КУ 3.1. Повышение качества воспитательной деятельности преподавателей по формированию у курсантов вузов ВВ МВД РФ самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку Воспитательная деятельность преподавателя является центральным звеном учебно-воспитательного процесса в ходе формирования у курсантов организованности в процессе обучения иностранному языку. Под воспитательной деятельностью преподавателя по формированию у курсантов организованности в процессе обучения иностранному языку следует понимать систему мотивированных действий, направленных на создание в ходе проведения занятий эффективных воспитательных систем, обеспечивающих личностное и профессиональное развитие обучающихся, формирование у них морально-психологической готовности к высокоорганизованному поведению в ходе решения учебных задач. Высокое качество воспитательной деятельности обеспечивается научным подходом ктехнологии ее осуществления. Изучение литературно-педагогических источников [ 19, 157 ], анализ преподавательской деятельности по обучению и воспитанию курсантов и слушателей вузов внутренних войск МВД России свидетельствуют о том, что технологичность имеет ряд характерных черт. К таким чертам относятся: гарантированность достижения высоких результатов и их воспроизводимость, определенная последовательность действий, непротиворечивость воздействий внутренней логике развития личности обучающихся, оптимальность выбранных способов педагогического влияния на курсантов и слушателей и |
99 ГЛ А ВАШ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ в ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 3.1. Обоснование технологии воспитательной деятельности преподавателя по воспитанию ответственности у курсантов в ходе обучения иностранному языку Воспитательная деятельность преподавателя является центральным звеном учебно-воспитательного процесса в ходе формирования у курсантов ответственности в процессе обучения иностранному языку. Под воспитательной деятельностью преподавателя иностранного языка по формированию у курсантов ответственности следует понимать систему мотивированных действий, направленных на создание в ходе проведения занятий эффективных воспитательных систем, обеспечивающих личностное и профессиональное развитие обучающихся, формирование у них моральнопсихологической готовности к безусловному и безупречному решению учебных задач и к выполнению ими своих воинских обязанностей. Высокая эффективность воспитательной деятельности обеспечивается научным обоснованием технологии ее осуществления. В научно-педагогической литературе [249] отмечается, что понятие ''технология" относительно недавно появилось в педагогике. В связи с тем, что в различных источниках [24, 102, 207, 248, 249] оно трактуется поразному, возникает необходимость его теоретического обоснования. Данное понятие было внесено в педагогику из сферы материального производства, где оно означает совокупность приемов и способов получения, обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов или изделий, осуществляемых в различных отраслях. Под технологией понимают также операции добычи, обработки, переработки, транспортирования, складирования и хранения, то есть совокупность процессов, составляющих производственный процесс. Задача технологии как науки состоит в воспитанника; организацию тормозящих воздействий, корректирующих социально значимые отношения; организацию информационных воздействий /групповых и индивидуальных/; организацию групповой и коллективной деятельности" [164]. А.П. Шарухин, работавший над проблемой технологии воспитательной деятельности, отмечает, что технология "представляет собой постоянно воспроизводиш ь процесс осуществления алгоритмизированных действий, не противоречащих логике развития личности воспитуемых и приводящих к запланированному результату в ходе реализации оптимально выбранных способов педагогического воздействия при заданных индивидуальных особенностях подчиненных и конкретных условиях их жгонедеятельности" [248]. Ф. Янушкевич определяет педагогическую технологию как систему научных принципов программирования процесса обучения и пользования их в образовательной практике с ориентацией на детальные и допускающие оценку цели обучения [258]. Изучение литературно-педагогических источников, анализ преподавательской деятельности по обучению и воспитанию курсантов и слушателей вузов внутренних войск МВД России свидетельствуют о том, что технологичность имеет ряд характерных черт. К таким чертам относятся: гарантированность достижения высоких результатов и их воспроизводимость, определенная последовательность действий, непротиворечивость воздействий внутренней логике развития личности обучающихся, оптимальность выбранных способов педагогического влияния на курсантов и слушателей и др.. Болгарский ученый Н. Стефанов отмечает: "Чтобы деятельность получила право называться технологией, необходимо, чтобы она была сознательно и планомерно расчленена на элементы, реализующиеся в определенной последовательности" [207]. 101 Под воспитательной деятельностью преподавателя иностранного языка по формированию у курсантов ответственности следует понимать систему мотивированных, целенаправленных действий, направленных на создание в ходе проведения занятий эффективных воспитательных систем, обеспечивающих личностное и профессиональное развитие обучающихся, формирование у них морально-психологической готовности к безусловному и безупречному решению учебных задач и к выполнению ими своих воинских обязанностей. Под технологией воспитательной деятельности преподавателя иностранного языка вуза внутренних войск МВД России следует понимать целостную систему постоянно воспроизводимых им действий в ходе каждого занятия по организации системы воспитания курсантов, обеспечивающей максимально возможное развитие личности обучающихся и приводящей к запланированному результату в ходе реализации оптимально выбранных способов педагогического взаимодействия с курсантами в конкретных условиях протекания учебно-воспитательного процесса. Под методикой диагностирования индивидуальнопсихологических особенностей курсантов, влияющих на формирование у них ответственности в процессе обучения иностранному языку, понимается система научно обоснованных действий, связанных с применением диагностических методов исследования личности обучающегося в интересах разработки его психологического портрета, динамики психологического развития, прогнозирования возможного поведения в ходе занятий. Основу методики изучения курсантов составляет замысел психологического исследования, который включает в себя: а) определение предмета и целей исследования; б) выбор методов, места, времени и последовательности их применения при изучении обучающихся; в) планирование организационных мероприятий, обеспечивающих успешное достижение поставленной цели. |