|
При изучении факторной среды психологического развития курсанта должны быть выделены: характеристика семьи; характеристика образовательных учреждений; характеристика ближайшего несемейного окружения, влиявшего на развитие курсанта; характеристика мест работы и коллективов, в которых протекала трудовая жизнь (служба) курсанта; сложившаяся ситуация развития: влияние командиров, влияние первичного курсантского коллектива и микрогрупп, в состав которых входит курсант; влияние различных сфер жизнедеятельности. Диагностирование курсантов предполагает использование системы методов изучения их личности и влияющих на её развитие факторов. К таким методам относятся: анализ документов, анализ результатов поведения и учебной деятельности курсанта; анкетный опрос; беседа; наблюдение; тестирование; эксперимент; экспертный опрос и др. Под методической системой осуществления индивидуальновоспитательного воздействия понимается комплекс взаимосвязанных способов педагогического влияния на курсантов, применяемых по определенным правилам с целью формирования у них высокой организованности в учебной деятельности. Ир' Для определения способов воспитательного влияния на личность курсанта необходимо точно знать причины отклонения его поведения от предъявляемых требований. Как показало исследование, к таким причинам могут относиться: незнание того, как следует поступать в той или иной конкретной ситуации; неумение принимать правильные (оптимальные) решения по выбору ^ необходимой линии поведения в сложившейся обстановке; отсутствие (недостаточность) мотивов, побуждающих к выполнению предъявляемых требований; 111 |
* Способности курсанта: уровень общих в специальных способностей; степень талантливости и область ее применения; степень новизны, значимости, диапазона и устойчивости творческих находок. * Характер курсанта: гармоничность противоречивость характера; акцентуации характера; экстернальность тггернальность; экстравертивность интровертивность; специфические черты характера, обусловленные темпераментом курсанта. * Факторная среда психологического развития курсакта: характеристика семьи; характеристика образовательных учреждений; характеристика ближайшего несемейного окружения, влиявшего на развитие курсанта; характеристика мест работы и коллективов, в которых протекала трудовая жизнь (служба) курсанта; сложившаяся ситуация развития: влияние командиров, влияние первичного курсантского коллектива и микрогрупп, в состав которых входит курсант; влияние различных сфер жизнедеятельности. Диагностирование курсантов предполагает использование системы методов изучения их личности и влияющих на её развитие факторов. К таким методам относятся: анализ документов, анализ результатов поведения и учебной деятельности курсанта; анкетный опрос; беседа; наблюдение; тестирование; эксперимент; экспертный опрос и др. Анализ документов метод психодиагностики, заключающийся в изучении документов, которые могут охарактеризовать психологические особенности курсанта. В ходе изучения курсанта интерес представляют: личные дела, характеристики, аттестаты, дипломы, автобиографии, анкеты, справки, отзывы, карты профотбора, фотографии, научные труды, публикации, конспекты, письма и другие документы, в которых отражена его жизнедеятельность. Работа с документами начинается с их систематизации и упорядочения. В основе изучения официальных и личных документов является контент анализ, суть которого заключается в фиксации определенных единиц изучаемого материала При изучении документов внимание следует обращать на те моменты, которые характеризуют мотивы, 116 гоучения проблемы эффективности воспитания курсантов необходимо проанализировать их личностные качества, применяемые способы воспитательного воздействия, факторы, способствующие или препятствующие достижению поставленных воспитательных целей, возможности по решению воспитательных задач и др. Подготовка опросных документов заключается в изготовлении необходимого количества комплектов бланков (по числу опрашиваемых). Содержание основного этапа составляет проведение опроса курсантов, который может осуществляться устно или письменно. Необходимыми условиями для достижения максимальной объективности получаемого результата являются: самостоятельная работа опрашиваемых по оценке того или иного явления и их компетентность. Перед началом опроса необходимо разъяснить опрашиваемым: в чем будет заключаться их задача; для чего будут использоваться результаты опроса; и какова методика получения конечного результата. Однако это не означает, что опрос не может быть проведен по другому замыслу. Например, такому, в котором истинную цель его проведения знает только лицо, проводящее опрос. Кроме того, курсант в данном случае может не догадываться, что он выступает в роли эксперта. Процедураопросанерекомендуетторопить опрашиваемых с ответами. На заключительном этапе осуществляется обработка данных, которая состоит в определении усредненных (коллективных) оценок по каждому показателю. Под методической системой осуществления индивидуально* воспитательного воздействия понимается комплекс взаимосвязанных способов педагогического влияния на курсантов, применяемых по определенным правилам с целью формирования у них высокой ответственности за выполнение воинского долга Для определения способов воспитательного влияния на личность курсанта необходимо точно знать причины отклонения его поведения от 125 предъявляемых требований. Как показало исследование, к таким причинам могутотноситься: незнание того, как следует поступать в той или иной конкретной ситуации в ходе изучения иностранногоязыка; неумение принимать правильные (оптимальные) решения по выбору необходимойлинии поведения в сложившейся обстановке; отсутствие (недостаточность) мотивов, побуждающих к выполнению предъявляемыхтребований; возникновение обстоятельств, не позволяющих соблюсти установленные нормы поведения; отсутствие объективных условий, способствующих развитию и проявлению ответственности (отсутствие заботы о курсантах; плохо налаженный быт; нездоровый морально-психологический климат в коллективе идр.) Названные причины обусловливают решение следующих воспитательных задач: формирование у курсантов потребностно-мотивационной сферы личности, побуждающей к ответственному поведению; выработка умений и навыков (привычек) ответственного поведения; создание условийдля проявления ответственности курсантами. В ходе исследования было установлено, что успешное решение данных задач обеспечивается комплексным использованием совокупности методов и приемов воспитательного влияния на личность курсанта, которая включает в себя: группу методов и приемов убеждающего воздействия, используемых с целью формирования ценностно-ориентационной основы поведения (убеждение словом, убеждение личным примером, убеждение посредством использования ценностно-содержательного аспекта иностранного языка); группу методов и приемов актуализации позитивных иторможения негативных мотивов и привычек поведения курсантов в ходе изучения иностранного языка (требование, поощрение, открытие 126 |