|
В частности, методы и приемы актуализации позитивных и торможения негативных мотивов и привычек поведения курсантов в ходе изучения иностранного языка делятся на две группы: методы и приемы актуализации позитивных мотивов поведения, применяемых с целью развития стремления у курсантов вести себя в соответствии с нормами организованного поведения и стать лучше, более совершенней (требование, поощрение, открытие перспектив, организация успеха, проявление внимания к курсантам и заботы о них); и методы и приемы торможения негативных мотивов и привычек поведения, не соответствующих требованиям организованного поведения (предупреждение, наказание, ’’развенчание авторитета”, контроль). Научно-методическое обеспечение применения данных методов заключается в следующем. Метод требования применяется преподавателем в целях стимулирования организованных действий посредством указания на их выполнение. При предъявлении требования в ходе организации и проведения занятий позитивный результат достигается в тех случаях, если: содержание требования совпадает с педагогическими целями, соответствует возможностям его выполнения в конкретных условиях и учитывает индивидуальнопсихологические особенности курсанта; требование является предельно конкретным, понятным, инструктивным и не допускающим нескольких толкований; оно предъявляется постоянно; и в нем отчетливо видна команда, показывающая, каких действий ждут от курсанта. Исследование показало, что в практике преподавательской деятельности требование может выступать в нескольких формах: как требование задание, не допускающее возражений, содержащее точное и неукоснительное указание относительно того, какие действия необходимо выполнить, усиленное интонацией, силой голоса, мимикой преподавателя; требование в форме рекомендации, применяемое при доверительном отношении к курсантам и |
перспектив, организация успеха, предупреждение, наказание, развенчание авторЕггета, контроль за действиями курсанта); группу методов и приемов закрепления практических умений и навыков ответственного поведения курсантов. Использование методов и приемов воспитательного воздействия на курсантов в ходе обучения их иностранному языку имеет свое конкретное содержание. В частности, методы и приемы актуализации позитивных и торможения негативных мотивов и привычек поведения курсантов в ходе изучения иностранного языка делятся на две группы: методы и приемы актуализации позитивных мотивов поведения, применяемых с целью развития стремления у курсантов вести себя в соответствии с нормами ответственного поведения и стать лучше, более совершенней (требование, поощрение, открытие перспектив, организация успеха, проявление внимания к курсантам и заботы о них); и методы и приемы торможения негативных мотивов и привычек поведения, не соответствующих требованиям ответственного поведения (предупреждение, наказание, "развенчание авторитета", контроль). Научно-методическое обеспечение применения данных методов заключаетсяв следующем. Метод требования применяется преподавателем в целях стимулирования ответственных действий посредством указания на их выполнение. При предъявлении требования в ходе организации и проведения зашггий позитивный результат достигается в тех случаях, если: содержание требования совпадает с педагогическими целями, соответствует возможностям его выполнения в конкретных условиях и учитывает индивидуально-психологические особенности курсанта; требование является предельно конкретным, понятным, инструктивным и не допускающим нескольких толкований; оно предъявляется постоянно; и в нем отчетливо видна команда, показывающая, каких действий ждут от курсанта Исследование показало, что в практике преподавательской деятельности требование можетвыступать в нескольких формах: как требование задание, не допускающее возражений, содержащее точное и неукоснительное указание относительно того, какие действия необходимо выполнить, усиленное интонацией, силой голоса, мимикой преподавателя; требование в форме рекомендации, применяемое при доверительном отношении к курсантам и представляющем собой обращение к ним с целью убеждения в полезности, необходимости осуществления именно рекомендуемых действий. Со стороны преподавателей оно применяется, когда известно, что курсанты примутего как указание к определенному виду действия. В ходе воспитания ответственности большая воспитательная сила заключена в методе поощрения, суть которого сводится к положительной оценке поступков курсантов, удовлетворяя тем самым одну из базовых потребностей личности потребность в уважении и признании. В связи с этим метод поощрения не только способствует закреплению позитивных форм поведения, но и вырабатывает стремление к совершению аналогичных поступков, рассматриваемых как эталонные. Условия эффективного применения метода поощрения преподавателем в вузовской практике: поощрение должно быть обоснованным и целесообразным, все должны понимать, что данный курсант действительно заслужил поощрение; оно должно быть своевременным и гласным, реализовываться в короткие сроки; поощрять следует прежде всего за инициативу на занятиях, старание, творческий подход к решению учебных задач; проявление инициативы и старания необходимо замечать и поощрять у каждого курсанта, особенно в начальный период их обучения иностранному языку; поощрение важно сочетать с предъявлением новых требований, которые нацелены на дальнейшее развитие ответственности курсанта В ходе преподавания иностранного языка выделяются следующие поощрения: поощрение одобрение, поощрение —похвала (разновидность: поощрение —доклад командованию вуза и курсантского подразделения об 1 2 9 |