|
его поведения. Объектом наказания должны выступать: на начальных стадиях развития учебного коллектива, когда курсанты не связаны между собой отношениями взаимоответственной зависимости, не чувствуют ответственности друг перед другом, только непосредственные виновники; по мере развития учебного коллектива объектом наказания во все меньшей мере становятся отдельные нарушители и во все большей мере все курсанты, чувствующие взаимоответственность друг перед другом. Решение о наказании принимается преподавателем в зависимости от того, кем совершен проступок, при каких обстоятельствах, к каким последствиям привел, какова степень вины курсанта, какие имеются факты, смягчающие или облегчающие ответственность обучающегося, какие факторы способствовали совершению проступка. Применять следует такое наказание, которое является минимально необходимым для эффективного торможения негативных мотивов и привычек неорганизованного поведения курсанта. Длительность наказания определяется произведенным эффектом и степенью осознания вины курсантом, которое проявляется в его отношении к учебной деятельности. Применение наказания является эффективным, если: курсант осознает свою вину и считает наказание заслуженным, справедливым; мера наказания соответствует степени его вины; преподаватель имеет высокий моральный авторитет и поддерживается учебным коллективом; другие меры воздействия не повлияли на характер поведения курсанта; в процессе наказания не унижается достоинство курсанта; наказание сопровождается открытой верой в курсанта и надеждой на то, что данный проступок это ошибка, которая в будущем не повторится. Практика свидетельствует, что наиболее употребляемыми являются следующие виды наказаний. Наказание изменением отношения к курсанту, проявлением мнимого недоверия к нему. Мнимое недоверие применяется в тех случаях, когда курсант |
установленных преподавателем требований, не оправданное объективными обстоятельствами, и когдадругие меры воздействия не привели к изменению его поведения. Объектом наказания должны выступать: на начальных стадиях развития учебного коллектива, когда курсанты не связаны между собой отношениями взаимоответственной зависимости, не чувствуют ответственности друг перед другом, только непосредственные виновники; по мере развития учебного коллектива объектом наказания во все меньшей мере становятся отдельные нарушители и во все большей мере все курсанты, чувствующие взаимоответственность друг перед другом. Решение о наказании принимается преподавателем в зависимости от того, кем совершен проступок, при каких обстоятельствах, к каким последствиям привел, какова степень вины курсанта, какие имеются факты, смягчающие или облегчающие ответственность обучающегося, какие факторы способствовали совершению проступка. Применять следует такое наказание, которое является минимально необходимым для эффективного торможения негативных мотивов и привычек поведения курсанта. Длительность наказания определяется произведенным эффектом и степенью осознания вины курсантом, которое проявляется в его отношении к выполнению своеговоинского долга Применение наказания является эффективным, если: курсант осознает свою вину и считает наказание заслуженным, справедливым; мера наказания соответствует степени его вины; преподаватель имеет высокий моральный авторитет и поддерживается учебным коллективом; другие меры воздействия не повлияли на характер поведения курсанта; в процессе наказания не унижается достоинство курсанта; наказание сопровождается открытой верой в курсанта и надеждой на то, что данный проступок это ошибка, которая в будущем не повторится. Практика свидетельствует, что наиболее употребляемыми являются следующие виды наказаний. Наказание изменением отношения к курсанту, проявлением мнимого недоверия к нему. Мнимое недоверие применяется в тех случаях, когда курсант ведет себя не вполне достойно, но у него не хватает силы остановиться, взять себя в руки. Преподаватель воздействует на его самолюбие, выражая сомнение в том, что данный курсант в состоянии вести себя по-другому, заостряет внимание коллектива на его неумении владеть собой. Важными условиями эффективного использования данного приема являются не только смысл произносимых слов, но и интонация, поза, мимика, которые должны убедить нарушающего дисциплину в искренности недоверия. Прием применяется только в том случае, если курсант дорожит мнением преподавателя, коллектива и не хочет в их глазах выглядеть плохим. Следует отметить, что педагогический эффект данного приема значительно усиливается, если за курсанта ходатайствуют его товарищи, которые берут на себя ответственность за его поведение; однако данный прием нельзя употреблять часто, особенно по отношению к одному и тому жекурсанту. Важно также учитывать, что недоверие не должно относиться ко всей личности. Оно должно затрагивать только определенные стороны поведения курсанта, касающиеся несоответствия ответственному поведению. Данный прием не следует применять к обучающимся, обладающим такими акцентуациями характера, которые ведут к тяжелым переживаниям, обиде на преподавателя, усилению замкнутости. Нецелесообразно его использовать и в период тяжелых переживаний курсанта из-за перенесенных душевных травм. Наказание посредством морального порицания, осуждения (выражение сожаления, ирония, критика). Выражение сожаления о случившемся осуществляется тогда, когда проступок курсанта не носит злостного характера и является случайным. При этом разговор ведется в достаточно дружелюбном тоне, подчеркиваются положительные стороны личности провинившегося и 133 |