|
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. Под воспитательной деятельностью преподавателя иностранного языка по формированию у курсантов организованности следует понимать систему мотивированных, целеустремленных действий, направленных на создание в ходе проведения занятий эффективных воспитательных систем, обеспечивающих личностное и профессиональное развитие обучающихся, формирование у них морально-психологической готовности к организованному решению учебных задач и к выполнению ими своих воинских обязанностей. Под методической системой осуществления индивидуальновоспитательного воздействия понимается комплекс взаимосвязанных способов педагогического влияния на курсантов, применяемых по определенным правилам с ц елью формирования у них высокой организованности учебной деятельности. Методическая система воспитания включает в себя: группу методов и приемов убеждающего воздействия, используемых с целью форхмирования цешюстно-ориентационной основы поведения (убеждение словом, убеждение личным примером, убеждение посредством использования ценностносодержательного аспекта иностранного языка); группу методов и приемов актуализации позитивных и торможения негативных мотивов и привычек поведения курсантов в ходе изучения иностранного языка (требование, поощрение, открытие перспектив, организация успеха, предупреждение, наказание, развенчание авторитета, контроль за действиями курсанта); группу методов и приемов закрепления практических умений и навыков ответственного поведения курсантов. 2. Совершенствование управления формированием готовности курсантов к самовоспитанию заключается в полной реализации разработанных современной наукой рекомендаций, которые, в конечном счете, сводятся к следующему: любое принимаемое управленческое решение должно быть педагогически целесообразным и способствующим личностному и 140 |
предъявляемых требований. Как показало исследование, к таким причинам могутотноситься: незнание того, как следует поступать в той или иной конкретной ситуации в ходе изучения иностранногоязыка; неумение принимать правильные (оптимальные) решения по выбору необходимойлинии поведения в сложившейся обстановке; отсутствие (недостаточность) мотивов, побуждающих к выполнению предъявляемыхтребований; возникновение обстоятельств, не позволяющих соблюсти установленные нормы поведения; отсутствие объективных условий, способствующих развитию и проявлению ответственности (отсутствие заботы о курсантах; плохо налаженный быт; нездоровый морально-психологический климат в коллективе идр.) Названные причины обусловливают решение следующих воспитательных задач: формирование у курсантов потребностно-мотивационной сферы личности, побуждающей к ответственному поведению; выработка умений и навыков (привычек) ответственного поведения; создание условийдля проявления ответственности курсантами. В ходе исследования было установлено, что успешное решение данных задач обеспечивается комплексным использованием совокупности методов и приемов воспитательного влияния на личность курсанта, которая включает в себя: группу методов и приемов убеждающего воздействия, используемых с целью формирования ценностно-ориентационной основы поведения (убеждение словом, убеждение личным примером, убеждение посредством использования ценностно-содержательного аспекта иностранного языка); группу методов и приемов актуализации позитивных иторможения негативных мотивов и привычек поведения курсантов в ходе изучения иностранного языка (требование, поощрение, открытие 126 ответственности за учебную деятельность и выполнение других служебных обязанностей. Методическая система воспитания включает в себя: группу методов и приемов убеждающего воздействия, используемых с целью формирования ценностно-ориентационной основы поведения (убеждение словом,, убеждение личным примером, убеждение посредством использования ценностносодержательного аспекта иностранного языка); группу методов и приемов актуализации позитивных и торможения негативных мотивов и привычек поведения курсантов в ходе изучения иностранного языка (требование, поощрение, открытие перспектив, организация успеха, предупреждение, наказание, развенчание авторитета, контроль за действиями курсанта); группу методов и приемов закрепления практических умений и навыков ответственного поведения курсантов. 4. Формирование направленности учебного коллектива на развитие у курсантов чувства ответственности осуществляется в ходе его сплочения посредством создания атмосферы взаимной требовательности и обеспечения условий для удовлетворения каждым курсантом своей потребности быть полноценной личностью, успешно развивать способности и качества, необходимые для эффективного выполнения своего воинского долга. 154 г Под методической системой осуществления индивидуальновоспитательного воздействия понимается комплекс взаимосвязанных способов педагогического в л и я н и я на курсантов, применяемых по определенным правилам с целью формирования у них высокой ответственности. Методическая система воспитания включает в себя: группу методов и приемов убеждающего воздействия, используемых с целью формирования ценностно-ориентационной основы поведения (убеждение словом, убеждение личным примером, убеждение посредством использования ценностносодержательного аспекта иностранного языка); группу методов и приемов актуализации позитивных и торможения негативных мотивов и привычек поведения курсантов в ходе изучения иностранного языка (требование, поощрение, открытие перспектив, организация успеха, предупреждение, наказание, развенчание авторитета, контроль за действиями курсанта); группу методов и приемов закрепления практических умений и навыков ответственного поведения курсантов. Формирование направленности учебного коллектива на развитие у курсантов чувства ответственности осуществляется в ходе его сплочения посредством создания атмосферы взаимной требовательности и обеспечения условий для удовлетворения каждым курсантом своей потребности быть полноценной личностью, успешно развивать способности и качества, необходимые для эффективного выполнения своего воинского долга. 1 6 2 ш |