|
идеалы, чувства, установки); программно-целевой блок (иерархию долгосрочных, среднесрочных и близких целей и задач); блок исполнительных действий (по поиску и усвоению учебного материала, по выработке навыков и умений работы с учебным материалом, контрольнооценочный и корректировочный блок текущий самоконтроль, анализ полученного конечного результата и корректировка целей и способов их достижения). Как показывают результаты исследования, воспитание самоорганизованности у курсантов осуществляется успешно, если: поставленные в ходе проведения занятий воспитательные цели соответствуют по своему внутреннему содержанию требованиям, вытекающим из самоорганизованной деятельности курсанта; действия по воспитанию у курсантов самоорганизованности носят целенаправленный, непрерывный и последовательный характер; осуществляется комплексный подход при решении задач воспитания самоорганизованности у обучающихся; взаимоотношения между преподавателем и обучающимися носят гуманный характер; принимаемые преподавателем в ходе занятий решения обеспечивают оптимальное протекание воспитательного процесса; преподавателем в максимальной степени используется воспитательный потенциал курсантского коллектива; реализуется индивидуальный подход к обучающимся; в ходе организации воспитательных воздействий осуществляется опора на положительное в структуре личности курсанта и лично значимое для него; при организации воспитательного процесса преподаватель исходит из оптимистической гипотезы; достигается высокая сознательность и активность воспитуемых в деятельности по самосовершенствованию; |
2 8 представляет собой систему взаимосвязанных осознанных действий, направленных на добросовестное освоение программного материла и активную работу над собой в целях выработки качеств ответственного военнослужащего. Структурно деятельность по самосовершенствованию при изучении иностранного языка включает в себя: мотивационный блок (побуждающие к осуществлению данной деятельности, а также регулирующие выбор действий и поступков, динамику поведения мотивирующие факторы: потребности, интересы, взгляды, убеждения, идеалы, эмоции, субъективные переживания, установки); программно-целевой блок (иерархию жизненных и профессиональных, долгосрочных, среднесрочных и близких целей и задач); блок исполнительных действий (по поиску и усвоению учебного материала лексики, грамматики, фонетики, по выработке навыков и умений аудирования, чтения, перевода, говорения на иностранном языке, отвечающих требованиям ответственного поведения); контрольнокорректировочный блок (текущий самоконтроль, анализ полученного конечного результата и корректировка целей и способов их достижения)., Как показывают результаты исследования, воспитание ответственности у курсантов в ходе занятий по иностранному языку осуществляется успешно, если: поставленные в ходе проведения занятий воспитательные цели соответствуют по своему внутреннему содержанию требованиям ответственного поведения курсанта; действия по воспитанию у курсантов чувства ответственности носят целенаправленный, непрерывный и последовательный характер; осуществляется комплексный подход при решении задач воспитания ответственности у обучающихся; взаимоотношения между преподавателем и обучающимися носят гуманный характер; 2 9 принимаемые преподавателем в ходе занятий решения обеспечивают оптимальное протекание воспитательного процесса; преподавателем в максимальной степени используется воспитательный потенциал курсантского коллектива; реализуется индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся; в ходе организации воспитательных воздействий осуществляется опора на положительное в структуре личности курсанта и лично значимое для него; при организации воспитательного процесса преподаватель исходит из оптимистической гипотезы; достигается высокая сознательность и активность воспитуемых в деятельности по самосовершенствованию; со стороны преподавателя показывается постоянный личный пример ответственного отношения к выполнению своих профессиональных обязанностей; в ходе проведения занятий преподавателем ставется. задача сформировать у курсантов прочные навыки и умения ответственного поведения; достигается единство, согласованность и преемственность действий преподавателя иностранного языка с другими должностными лицами учебного заведения, влияющими на эффективность протекания процесса воспитания курсантов. 1.2. Учет индивидуально психологических особенностей курсантов в ходе воспитания у них ответственности в процессе обучения иностранному языку Решение задачи воспитания ответственности у курсантов в процессе обучения иностранному языку невозможно без анализа влияющих на нее факторов. |