|
динамической тенденции, предвосхищение курсантом целей и задач, занятую им позицию, которая заключается в определенном отношении к этим целям и задачам и выражается в избирательной мобилизованности и готовности к деятельности, направленной на их достижение. Основными функциями установки в деятельности являются: обеспечивать ее целенаправленный, устойчивый, последовательный характер, стабильность в постоянно изменяющихся обстоятельствах; освобождать от необходимости принимать решения и произвольно контролировать протекание деятельности в стандартных, ранее встречавшихся ситуациях. Образование установки предполагает включение курсанта в определенные ситуации и принятие им задач, которые в них возникают; поэтому она зависит от того, что для него личностно значимо. Складываясь в ходе учебно-воспитательного процесса и постоянно перестраиваясь в процессе образовательной деятельности курсанта, установка как позиция личности, из которой исходят ее действия, включает в себя целый спектр компонентов, начиная с элементарных потребностей и влечений и кончая его мировоззренческими взглядами и позициями. В ходе исследования было определено, что в зависимости от того, с какой составной частью деятельности по профессиональному саморазвитию связана установка (мотив, цель, действия и операции), следует различать ее виды и иерархические уровни регуляции деятельности. Таким образом, можно выделить смысловые, целевые и операциональные установки. Смысловая установка выражает проявляющееся в деятельности личности курсанта отношение ее к целям и задачам по профессиональному саморазвитию. Смысловые установки содержат информационнопобуждающий компонент (взгляды, убеждения, идеалы курсантов) и эмоционально-оценочный компонент (эмоции, чувства). Роль смысловых установок состоит в том, что с их помощью курсант приобщается к системе норм и ценностей, существующих в военном вузе и в войсках |
4 3 динамической тенденции, предвосхищение курсантом целей и задач, занятую им позицию, которая заключается в определенном отношении к этим целям и задачам и выражается в избирательной мобилизованности и готовности к деятельности, направленной на их достижение. Основными функциями установки в деятельности являются: обеспечивать ее целенаправленный, устойчивый, последовательный xapaicrep, стабильность в постоянно изменяющихся обстоятельствах; освобождать от необходимости принимать решения и произвольно контролировать протекание деятельности в стандартных, ранее встречавшихся ситуациях. В то же время следует учитывать, что установка может выступить в качестве фактора, обусловливающего инертность, косность деятельности, то есть препятствующего формированию ответственности в изменяющихся обстоятельствах. Образование установки предполагает включение курсанта в определенные ситуации и принятие им задач, которые в них возникают; поэтому она зависит от того, что для него личностно значимо. Складываясь в ходе учебно-воспитательного процесса и постоянно перестраиваясь в процессе образовательной деятельности курсанта, установка как позиция личности, из которой исходят ее действия, включает в себя целый спектр компонентов, начиная с элементарных потребностей и влечений и кончая его мировоззренческими взглядами и позициями. В ходе исследования было определено, что в зависимости от того, с какой составной частью деятельности по профессиональному саморазвитию связана установка (мотив, цель, действия и операции), следует различать ее виды и иерархические уровни регуляции деятельности. Таким образом, можно выделить смысловые, целевые и операциональные установки. Смысловая установка выражает проявляющееся в деятельности личности курсанта отношение ее к целям и задачам по профессиональному саморазвитию, к иностранному языку как средству формирования 4 4 ответственности как имеющим личностный смысл. Смысловые установки содержат информационно-побуждающий компонент (взгляды, убеждения, идеалы курсантов) и эмоционально-оценочный компонент (эмоции, чувства). Роль смысловых установок состоит в том, что с их помощью курсант приобщается к системе норм и ценностей, существующих в военном вузе и в войсках (инструментальная функция), они помогают сохранить статус-кво личности в напряженных ситуациях (функция самозащиты), способствуют самоутверждению личности (ценностно-экспрессивная функция), помогают привести в систему содержащиеся в них личностные смыслы знаний, норм, ценностей (функция упорядочения). Возникнув и упрочившись, смысловая установка проявляется постоянно в сходных условиях деятельности и определяет поведение курсанта в широком круге сходных ситуаций. Такие смысловые установки становятся обобщенными и превращаются в черты характера личности. Изменение смысловых установок всегда обусловлено изменением характера деятельности курсанта. Целевые установки вызываются целью и определяют устойчиво направленный характер протекания действия. В случае прерывания действия целевые установки проявляются в виде динамических тенденций к завершению прерванного действия. Поэтому в ходе преподавания иностранного языка важно оказывать помощь курсантам в постановке для себя четких учебно-познавательных и развивающих целей. Операциональная установка имеет место в ходе решения задачи на основе учета условий наличной ситуации и вероятностного прогнозирования этих условий, опирающегося на прошлый опыт поведения в подобных ситуациях. Они обнаруживаются в стереотипности мышления, конформности личности и т. п. Реализация операциональных установок предполагает занятие рабочей позы, определенную преднастройку органов чувств и моторной области, что повышает результативность начала тех или иных способов осуществления действия. В этом смысле применение игровых форм |