|
Известно, что способности представляют собой сложное синтетическое образование, закрепленную в индивиде систему обобщенных психических процессов, посредством которых действия и деятельности регулируются и определяется пригодность человека к конкретному труду [185]. Развитие способности совершается по спирали: реализация возможностей, которые представляет способность данного уровня, открывает новые возможности для развития способностей более высокого уровня. Например, на базе общей слуховой чувствительности в ходе учебного процесса при изучении иностранного языка формируется речевой, фонетический слух, детерминированный фонематическим строем языка. Существеннейшим «механизмом» формирования речевого (фонематического) слуха как закрепленной способности, а не,просто слухового восприятия как процесса — является закрепляющаяся в слухе генерализованная (обобщенная) система определенных фонетических соотношений. Генерализация (обобщение) соответствующих отношений, всегда более широкая, чем генершшзация входящих в нее частей, обусловливает возможность отделения общих свойств чувствительности от данных конкретных восприятий и закрепления этих свойств чувствительности как способности. Но в формировании способности к освоению иностранного языка играет роль не только генерализация фонетических отношений. Не меньшее значение имеет и генерализация грамматических отношений, способность к генерализации отношений, лежащих в основе словообразования и словоизменения. Способным к освоению иностранного языка является тот, у кого легко и быстро, на основании небольшого числа проб, совершается генерализация отношений, лежащих в основе словообразования и словоизменения, и в результате перенос этих отношений на другие случаи, из одних условий в другие. Генерализация тех или иных отношений предполагает и соответствующий анализ. Свойственные данному курсанту тонкость анализа |
4 5 в обучении, разъяснение, что предстоит делать курсанту на занятии, дает возможность в полной мере реализоваться операциональной установке. Существенное влияние на воспитание у курсантов ответственности оказывают их способности. Под способностями в данном случае понимается наличие у курсанта комплекса специфических качеств, требующихся для успешного осуществления учебно-познавательной деятельности и, в частности, для освоения иностранного языка и для организации саморазвития. Известно, что способности представляют собой сложное синтетическое образование, закрепленную в индивиде систему обобщенных психических процессов, посредством которых действия и деятельности регулируются и определяется пригодность человека к конкретному труду [185]. Развитие способности совершается по спирали: реализация возможностей, которые представляет способность данного уровня, открывает новые возможности для развития способностей более высокого уровня. Например, на базе общей слуховой чувствительности в ходе учебного процесса при изучении иностранного языка формируется речевой, фонетический слух, детерминированный фонематическим строем языка. Существеннейшим «механизмом» формирования речевого (фонематического) слуха как закрепленной способности, а не просто слухового восприятия как процесса — является закрепляющаяся в слухе генерализованная (обобщенная) система определенных фонетических соотношений. Генерализация (обобщение) соответствующих отношений, всегда более широкая, чем генерализация входящих в нее частей, обусловливает возможность отделения общих свойств чувствительности от данных конкретных восприятий и закрепления этих свойств чувствительности как способности. Но в формировании способности к освоению иностранного языка играет роль не только генерализация фонетических отношений. Не меньшее значение имеет и генерализация грамматических отношений, способность к 4 6 генерализаии отношений, лежащих в основе словообразования и словоизменения. Способным к освоению иностранного языка является тот, у кого легко и быстро, на основании небольшого числа проб, совершается генерализация отношений, лежащих в основе словообразования и словоизменения, и в результате перенос этих отношений на другие случаи, из одних условий в другие. Генерализация тех или иных отношений предполагает и соответствующий анализ. Свойственные данному курсанту тонкость анализа и широта генерализации, легкость и быстрота, с которой эти процессы у него совершаются, образуют исходную предпосылку для формирования языковых способностей. Фактически при формировании способностей соотносятся: свойства высшей нервной деятельности, характер генерализации отношений; исторически вырабатываемые способы учебной деятельности, освоение которых опирается на генерализацию существенных для данной области отношений; и основные для данной предметной области отношения. Ни одна способность не будет актуальной способностью к определенной деятельности, пока не вберет в себя систему соответствующих способов, операций и не генерализирует отношения, которые образуют внутренние условия эффективного освоения этих способов и операций. Способность будет развита, если на базе генерализованных (аналитико-синтетических) процессов высокого уровня сложится и хорошо отработанный комплекс операций. Как показал опрос среди преподавателей, среди курсантов вузов внутренних войск 17-20% отличаются высокой способностью к освоению иностранного языка; и такое же количество обучающихся имеет низкие способности. Остальные относятся к группе со средним уровнем способностей. Следует подчеркнуть, что самооценка способностей, одаренности не всегда является адекватной и порой негативно сказывается на процессе |