|
процесса; в эмоционально-волевой устойчивости, выдержке, самообладании, способности осуществлять саморегуляцию поведения в ходе занятий; в высокой работоспособности, систематичности, последовательности, алгоритмичности выполняемых учебно-познавательных действий. 2. Под воспитанием у будущих офицеров самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку понимается система управляемых взаимодействий преподавателя с курсантами, направленная на формирование и проявление у обучающихся способности мобилизовываться в целях упорядочения и дальнейшего поддержания учебной деятельности на уровне организации, обеспечивающей успешное развитие системы знаний, умений, навыков, профессиональных и личностных качеств будущего офицера внутренних войск. Структура воспитания у курантов самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку включает в себя: комплекс воспитательных задач, вытекающих из конечной цели воспитания и отражающих внутреннюю структуру формируемого качества; педагогическую деятельность преподавателя, осуществляемую во взаимодействии с командирами (начальниками), органами воспитательной работы и другими субъектами воспитания и обеспечивающую развитие обучаемых в соответствии с поставленными воспитательными целями; целенаправленную деятельность курсантов по самовоспитанию, осуществляемую под управлением преподавателя в соответствии с осознанным идеалом личности офицера, обладающего качеством самоорганизованности. Исходя из структуры самоорганизованности, как качества личности курсанта, к воспитательным задачам следует отнести: развитие мотивационных и целевых установок обучающихся, обеспечивающих необходимое развитие данного качества; выработку умений и привычек организованно вести себя в ходе подготовки и проведения занятий; |
13 ходе ее проведения, о существующих противоречиях, причинах, отрицательно влияющих на ход проводимой работы. На третьем (август 2001 г. март 2003 г.) заключительном этапе работы осуществлялись обработка данных эксперимента, формирование выводов и предложений, уточнение теоретических положений, выявление тенденций в практике повышения эффективности воспитания у курсантов ответственного отношения к выполнению воинского долга, обсуждение хода проводимой работы и полученных результатов с преподавательским составом в ходе конференций, семинаров, совещаний, методических сборов и т.д. Новые научные результаты, полученные лично автором в выносящиеся на защиту: 1. Положения о сущности и структуре воспитания ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в ходе обучения иностранному языку. Под воспитанием ответственности у будущих офицеров в процессе обучения иностранному языку понимается организованная система взаимодействий между преподавателем и курсантами, ведущая к повышению у обучающихся готовности к добросовестному отношению к учебной деятельности и к выполнению ими других воинских обязанностей. Структура воспитания ответственности у курсантов в процессе обучения иностранному языку включает в себя: комплекс воспитательных задач, вытекающих из конечной цели воспитания и отражающих внутреннюю структуру формируемого качества (интеллектуально-познавательный, мотивационно-волевой, эмоциональночувственный и поведенческий компоненты); педагогическую деятельность преподавателя иностранного языка, осуществляемую во взаимодействии с командирами (начальниками), органами воспитательной работы и другими субъектами воспитания с 2 4 подобные задачи только тот, кто долгим и самоотверженным трудом в мирное время к этому приготовился. Не зная, когда придет беда, нужно быть всегда готовым встретить ее с чистой совестью, спокойным духом и с сознанием, что ничем не пренебрег, дабы удостоиться победы. Для этого от офицера очень много требуется. Ибо нельзя знать ни дня, ни часа того страшного испытания, на которое всякий явится не тем, чем казался в мирное время, но тем, что он есть на самом деле; и где за всякую ошибку, недостаток знания или энергии один ответ: своей головой, да это не беда мертвые сраму не имут; а иногда и репутацией, и, во всяком случае, головами своих подчиненных» [72]. Как показало исследование, воспитание у курсантов ответственности за добросовестное отношение к выполнению воинского долга осуществляется наиболее успешно, если для этого используются все сферы их жизнедеятельности, воспитательный потенциал каждой из учебных дисциплин, в том числе и иностранного языка. При этом под воспитанием ответственности у будущих офицеров в процессе обучения иностранному языку понимается организованная система взаимодействий между преподавателем и курсантами, ведущая к повышению у обучающихся готовности к добросовестному отношению к учебной деятельности и к выполнению ими других воинских обязанностей. Структура воспитания ответственности у курантов в процессе обучения иностранному языку включает в себя: комплекс воспитательных задач, вытекающих из конечной цели воспитания и отражающих внутреннюю структуру формируемого качества, а также его проявление в поведении курсанта (поведенческие признаки); педагогическую деятельность преподавателя иностранного языка, осуществляемую во взаимодействии с командирами (начальниками), органами воспитательной работы и другими субъектами воспитания с учетом требований психолого-педагогической науки и обеспечивающую Структура воспитания у курсантов ответственности в процессе обучения иностранному языку включает в себя: комплекс воспитательных задач, вытекающих из конечной цели воспитания и отражающих внутреннюю структуру формируемого качества, а также его проявление в поведении курсанта (поведенческие признаки); педагогическую деятельность преподавателя иностранного языка, осуществляемую во взаимодействии с командирами (начальниками), органами воспитательной работы, курсантским коллективом и другими субъектами воспитания с учетом требований психолого-педагогической науки и обеспечивающую формирование и развитие обучаемых в соответствии с поставленными воспитательными целями; целенаправленную деятельность курсантов по самосовершенствованию, осуществляемую под управлением преподавателя иностранного языка в соответствии с осознанным идеалом личности офицера, обладающего качеством ответственности. Исходя из структуры ответственности, как качества личности курсанта, к воспитательным задачам в ходе обучения иностранному языку следует отнести: развитие мотивационных и целевых установок обучающихся на ответственное поведение в ходе решения учебных задач; выработку умений и привычек ответственно вести себя в ходе подготовки и проведения занятий; формирование эмоционально-чувственной сферы, связанной с проявлениями ответственности в поведении курсанта; сплочение учебной группы на здоровой морально-психологической основе, направление ее внимания и усилий на обеспечение ответственных действий входящих в коллектив курсантов. Анализ факторов, влияющих на воспитание у курсантов ответственности в ходе преподавания иностранного языка, свидетельствует, что они в силу своей определенной выраженности и сформированности, могут оказывать как положительное, так и негативное воздействие. Наибольшее отрицательное воздействие оказывает несформированность |