|
изучения факторов, воздействующих на процесс воспитания у курсантов самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку; разработки технологии индивидуально-воспитательной деятельности преподавателя иностранного языка и технологии совершенствования управления самовоспитанием курсантов в ходе учебного процесса; апробации на практике разработанных технологий; исследования динамики повышения эффективности воспитания у курсантов самоорганизованности в ходе обучения. Содержание гипотезы и решаемые задачи определили программу экспериментальной работы. Главная цель ее состояла в том, чтобы помочь преподавателям иностранных языков осознать важность использования в процессе обучения современных воспитательных технологий, выработать у них практические навыки и умения в области управления самовоспитанием в ходе учебного процесса. Экспериментальная работа проводилась в естественных условиях учебного процесса, а система мероприятий и деятельность диссертанта были дополнительным фактором к той практической работе, которая осуществлялась педагогами. Все мероприятия проводились по согласованию с командованием экспериментального вуза и находили отражение в его приказах, решениях ученого совета и в других документах. Выдвижению гипотезы, определению задач экспериментальной работы и разработке мероприятий предшествовало ознакомительное изучение с решением проблемы воспитания у курсантов самоорганизованности в ходе обучения иностранному языку в ряде ввузов. Экспериментальное исследование проводилось с 2000 по 2004 год и осуществлялось в три этапа: 1 этап подготовительный (сентябрь 2000 г. август 2001 г.) этап накопления и систематизации знаний по проблеме, подготовки материалов и 67 |
изучения факторов, воздействующих на процесс воспитания у курсантов чувства ответственности в ходе обучения иностранному языку; разработки технологии индивидуально-воспитательной деятельности преподавателя иностранного языка и технологии формирования направленности учебного коллектива на развитие у курсантов ответственности в ходе учебного процесса; апробации на практике разработанных технологий; исследования динамики повышения эффективности воспитания у курсантов чувства ответственности в ходе обучения иностранному языку. Содержание гипотезы и решаемые задачи определили программу экспериментальной работы. Главная цель ее состояла в том, чтобы помочь преподавателям иностранных языков осознать важность использования в процессе обучения современных воспитательных технологий, выработать у них практические навыки и умения в области формирования у курсантов чувства ответственности в ходе учебного процесса. Экспериментальная работа проводилась в естественных условиях учебного процесса, а система мероприятий и деятельность диссертанта были дополнительным фактором к той практической работе, которая осуществлялась педагогами. Все мероприятия проводились по согласованию с командованием экспериментального вуза и находили отражение в его приказах, решениях ученого совета и в других документах. Выдвижению гипотезы, определению задач экспериментальной работы и разработке системы мероприятий предшествовало ознакомительное изучение с решением проблемы воспитания у курсантов чувства ответственности в ходе обучения иностранному языку в ряде ввузов. Экспериментальное исследование проводилось с 1998 по 2002 год и осуществлялось в три этапа: 1 этап подготовительный (сентябрь 1998 г. август 1999 г.) этап накопления и систематизации знаний об организации и проведении работы 6 5 донесения о ходе ее проведения, о существующих противоречиях, причинах, отрицательно влияющих на ход проводимой работы. В результате в значительной степени упорядочился процесс воспитания курсантов, стал меняться стиль взаимоотношений на занятиях между преподавателями и обучающимися, повысилось качество воспитательной деятельности. На третьем (август 2001 г. март 2003 г.) заключительном этапе работы осуществлялись обработка данных эксперимента, формирование выводов и предложений, уточнение теоретических положений, выявление тенденций в практике повышения эффективности воспитания у курсантов чувства ответственности, обсуждение хода проводимой работы и полученных результатов с преподавательским составом в ходе конференций, семинаров, совещаний, методических сборов и т.д. В соответствии с целями и задачами исследования была разработана комплексная методика, апробация которой проводилась в ходе пилотажного исследования, показавшего надежность применяемых методов и их пригодность для решения поставленных задач. Для оценки исходного уровня сформированности у курсантов ответственности, а также влияющих на него факторов, был проведен констатирующий эксперимент. Учитывая его ситуативность, возможность получения наряду с достоверными и необъективных данных, в течение первых 3-х месяцев проводились 2 "замера среза”, в ходе которых были получены данные, характеризующие степень соответствия педагогических действий преподавателей рекомендациям педагогической науки, уровень их профессиональной подготовленности, а также сформированность у курсантов ответственности. Главным звеном формирующего эксперимента явилась авторская модель технологий индивидуально-воспитательной деятельности преподавателя иностранного языка и формирования направленности 68 |