Проверяемый текст
Кайда, Людмила Ивановна; Воспитание ответственности у курсантов вузов внутренних войск МВД России в процессе обучения иностранному языку (Диссертация 2003)
[стр. 68]

планирования опытно экспериментальной работы, изучения влияющих на воспитательный процесс факторах.
Он включал изучение литературных источников, беседы с курсантами, преподавателями, командирами курсантских подразделении, руководством ввузов и кафедр, а также учеными по исследуемой проблеме, наблюдение за педагогической деятельностью преподавательского состава, анализ своей учебновоспитательной деятельности и учебно-познавательной деятельности курсантов, формулирование проблемы, определение предмета, цели, задач и гипотезы исследования, разработку методики исследования.
Следует отметить, что первый этап не был по своему характеру констатирующим в "чистом” виде.
В ходе него проводились не только сбор информации, но и разъяснение
преподавателям необходимости и важности приобретения знаний, умений и навыков в области организации и осуществления воспитательной деятельности в ходе преподавания иностранного языка.
Второй этап (сентябрь 2001 г.
апрель 2004 г.) этап экспериментальной работы был посвящен проведению эксперимента, в ходе которого проверялась выдвинутая диссертантом гипотеза.
План проведения экспериментальной работы был разработан с учетом
ряда принципиальных
положений: во-первых, максимально учитывалась возможность проведения спланированных мероприятий таким образом, чтобы они не нарушали ход учебного процесса; во-вторых, в ходе работы осуществлялся строгий контроль за выполнением всеми преподавателями, принимавшими участие в экспериментальной работе, запланированных мероприятий; в-третьих, была проведена разъяснительная работа среди преподавателей о целях и задачах эксперимента;
[стр. 11]

и включал изучение литературных источников, беседы с курсантами, преподавателями, командирами курсантских подразделений, руководством ввузов и кафедр, а также учеными по исследуемой проблеме, наблюдение за педагогической деятельностью преподавательского состава, анализ своей учебно-воспитательной деятельности, формулирование проблемы, определение предмета, цели, задач и гипотезы исследования, разработку методики исследования.
Следует отметить, что первый этап не был по своему характеру констатирующим в "чистом" виде.
В ходе него проводились не только сбор информации, но и разъяснение
необходимости и важности приобретения знаний и навыков в области организации и осуществления учебновоспитательной деятельности преподавателя.
Второй этап (сентябрь 1999 г.
июль 2001 г.) этап экспериментальной работы был посвящен проведению эксперимента, в ходе которого проверялась выдвинутая диссертантом гипотеза.
План проведения экспериментальной работы был разработан с учетом
► ряда принципиальных требований и положений: во-первых, максимально учитывалась возможность проведения спланированных мероприятий, чтобы они не нарушали ход учебного процесса; во-вторых, в ходе работы осуществлялся строгий контроль за выполнением всеми преподавателями, принимавшими участие в экспериментальной работе, запланированных мероприятий; в-третьих, была проведена разъяснительная работа среди ».• преподавателей о целях и задачах эксперимента; в-четвертых, работа планировалась с учетом привлечения и предоставления возможности принимать участие в эксперименте преподавателям, чьи учебные группы не привлекались к исследованию.


[стр.,66]

по воспитанию у курсантов чувства ответственности в ходе преподавания иностранного языка, о влияющих на воспитательный процесс факторах включал изучение литературных источников, беседы с курсантами, преподавателями, командирами курсантских подразделений, руководством ввузов и кафедр, а также учеными по исследуемой проблеме, наблюдение за педагогической деятельностью преподавательского состава, анализ своей учебно-воспитательной деятельности, формулирование проблемы, определение предмета, цели, задач и гипотезы исследования, разработку методики исследования.
Следует отметить, что первый этап не был по своему характеру констатирующим в "чистом" виде.
В ходе него проводились не только сбор информации, но и разъяснение
необходимости и важности приобретения знаний и навыков в области организации и осуществления учебновоспитательной деятельности преподавателя.
Второй этап (сентябрь 1999 г.
июль 2001 г.) этап экспериментальной работы был посвящен проведению эксперимента, в ходе которого проверялась выдвинутая диссертантом гипотеза.
План проведения экспериментальной работы был разработан с учетом ряда принципиальных
требований и положений: во-первых, максимально учитывалась возможность проведения спланированных мероприятий, чтобы они не нарушали ход учебного процесса; во-вторых, в ходе работы осуществлялся строгий контроль за выполнением всеми преподавателями, принимавшими участие в экспериментальной работе, запланированных мероприятий; в-третьих, была проведена разъяснительная работа среди преподавателей о целях и задачах эксперимента; в-четвертых, работа планировалась с учетом привлечения и предоставления возможности принимать участие в эксперименте преподавателям, чьи учебные группы не привлекались к исследованию.
66

[Back]