|
профессиональной подготовленности, а также сформированное^ у курсантов самоорганизованности . Главным звеном формирующего эксперимента явилась авторская модель технологии воспитательной деятельности преподавателя и формирования готовности курсантов к самовоспитанию как факторов развития у курсантов самоорганизованности в ходе обучения иностранному языку. Организационно формирующий эксперимент проводился на I-м и 2-м курсах обучения курсантов. Активное участие в экспериментальной работе принимало командование вуза, совместно с которым был определен общий замысел работы по повышению эффективности воспитания самоорганизованности у курсантов, вносились необходимые изменения и дополнения в содержание и организацию методической подготовки преподавателей, решались различные организационные вопросы. Командование оказывало также необходимую материальную помощь, принимало меры по оптимизации содержания, организации и методики проведения научных конференций, методических семинаров и других мероприятий, совершенствованию системы стимулирования обучающих и обучающихся и т.д. В общем комплексе мер со стороны командования вуза особое внимание было уделено созданию необходимых условий для повышения квалификации преподавателей и реализации ими педагогического потенциала в повышении эффективности воспитания самоорганизованности у курсантов. На уровне кафедры иностранных языков основные усилия были сосредоточены: на методической подготовке преподавателей и разработке учебнометодической литературы для курсантов, связанной с особенностями организации их познавательной деятельности; |
учебного коллектива на развитие у курсантов ответственности в ходе обучения иностранному языку. Организационно формирующий эксперимент проводился на 1-м и 2-м курсах обучения курсантов. Активное участие в экспериментальной работе принимало командование вуза, совместно с которым был определен общий замысел работы по повышению эффективности воспитания ответственности у курсантов, вносились необходимые изменения и дополнения в содержание и организацию методической подготовки преподавателей, решались различные организационные вопросы. Командование оказывало также необходимую материальную помощь, принимало меры по оптимизации содержания, организации и методики проведения научных конференций, методических семинаров и других мероприятий, совершенствованию системы стимулирования обучающих и обучающихся и т.д. В общем комплексе мер со стороны командования вуза особое внимание было уделено созданию необходимых условий для повышения квалификации различных категорий преподавателей и реализации ими педагогического потенциала в повышении эффективности воспитания ответственности у курсантов. На уровне кафедры иностранных языков основные усилия были сосредоточены: на методической подготовке преподавателей и разработке учебнометодической литературы для курсантов, связанной с особенностями организации их познавательной деятельности; на выработке потребностей у преподавателей в научной организации воспитания курсантов в процессе обучения; на согласовании усилий педагогов кафедры и командиров курсантских подразделений в ходе решения проблем повышения эффективности воспитания ответственности у курсантов; 69 |