|
Контроль за ходом экспериментальной работы осуществлялся в процессе наблюдения за деятельностью преподавателей, командиров и курсантов экспериментальных и контрольных взводов, бесед с руководством кафедр, представителями воспитательного и учебного отделов по итогам семестров обучения и учебного года. Качественно-количественная обработка и интерпретация собранной и систехматизированной информации проводились с помощью методов математической статистики. В ходе обработки результатов экспериментальной работы уточнялась значимость проводимых мероприятий. Использование комплексной методики позволило получить не только вербальные данные от самих участников экспериментальной работы, но и осуществить проверку их достоверности другими методами исследования. Полученные в ходе формирующего эксперимента результаты позволяют судить об эффективности применения разработанной методики экспериментальной работы и о подтверждении выдвинутой гипотезы. Таким образом, опытно-экспериментальная работа показала, что повышение эффективности воспитания самоорганизованности у курсантов зависит от качества и последовательности проведения целого ряда конкретных индивидуальных и коллективных педагогических мероприятий, объединенных в единую научно обоснованную программу. Основным содержанием этой программы является: повышение качества воспитательной деятельности преподавателей в ходе обучения иностраннохму языку; совершенствование управления развитием учебного коллектива как фактора формирования у курсантов самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку. Основным условием успешного проведения экспериментальной работы следует считать научно обоснованную деятельность командования вуза и руководства кафедры иностранных языков. |
Применение данного метода позволяло получать многообразие оценок о действиях преподавателей. Экспертным оцениванием были охвачены все преподаватели и курсанты контрольных и экспериментальных групп. Для экспертной оценки использовались оценочные листы. В качестве экспертов выступали представители командования вуза, воспитательного и учебного отделов, кафедр. В состав экспертной группы входил и диссертант. Оценивание проводилось на каждом этапе развития познавательной деятельности и осуществлялось на основе: а) наблюдения за деятельностью преподавателей и курсантов; б) отчета преподавателей и курсантов о своей работе; в) обобщения независимых характеристик. Сопоставление и сравнение получаемых данных позволило выявить динамику изменений в поведении обучающихся и самого процесса по повышению эффективности воспитания. Сбор информации методом анализа документов схематично можно представить следующим образом (см. рис. 1). Контроль за ходом экспериментальной работы осуществлялся в процессе наблюдения за деятельностью преподавателей, командиров и курсантов экспериментальных и контрольных взводов, бесед с руководством кафедр, представителями воспитательного и учебного отделов по итогам семестров обучения и учебного года. Качественно-количественная обработка и интерпретация собранной и систематизированной информации проводились с помощью методов математической статистики. В ходе обработки результатов экспериментальной работы уточнялась значимость проводимых мероприятий. Использование комплексной методики позволило получить не только вербальные данные от самих участников экспериментальной работы, но и осуществить проверку их достоверности другими методами исследования. 72 Полученные в ходе формирующего эксперимента результаты позволяют судить об эффективности применения разработанной методики экспериментальной работы и о подтверждении выдвинутой гипотезы. Таким образом, опытно-экспериментальная работа показала, что повышение эффективности воспитания ответственности у курсантов зависит от качества и последовательности проведения целого ряда конкретных индивидуальных и коллективных педагогических мероприятий, объединенных в единую научно обоснованную программу. Основным содержанием этой программы является, формирование готовности у преподавателей к осуществлению высокорезультативной воспитательной деятельности; разработка технологии организации индивидуально-воспитательной деятельности преподавателя иностранного языка; формирование направленности учебного коллектива на развитие у курсантов чувства ответственности. Основным условием успешного проведения экспериментальной работы следует считать научно обоснованную деятельность командования вуза и руководства кафедры иностранных языков. 2.2. Критерии оценки процесса воспитания ответственности у курсантов вузов внутренних войск М ВД России в ходе обучения иностранному языку Одним из наиболее важных и сложных моментов в диссертационном исследовании явилась разработка критериев, по которым можно было бы судить об эффективности процесса воспитания у курсантов ответственности в процессе обучения их иностранному языку. Философскую основу определения критериев составляют следующие положения. В ходе познания предметов, процессов, явлений человек изучает различные их свойства, которые указывают на форму проявления сущности данных предметов, процессов, явлений. Системный подход к изучению окружающего мира позволяет утверждать, что любой предмет конкретного научного анализа входит в более широкую систему явлений окружающей 74 |