|
согласованность действий с другими преподавателями и командирами курсантских подразделений; учет в ходе организации воспитательной деятельности индивидуальных особенностей обучающихся; оптимальное сочетание всего многообразия методов, приемов и средств воспитания курсантов, их соответствие решаемым педагогическим задачам; осуществление контроля, объективная оценка и учет результатов познавательной деятельности курсантов, а также их поведения; внесение необходимых коррективов в организацию воспитательного процесса и др. Полнота проявления данных черт и была положена в основу критериальной оценки качества воспитательного влияния на курсантов при формировании у них самоорганизованности в ходе обучения иностранному языку. Результатом воспитательной деятельности преподавателей является сформированость у курсантов самоорганизованности при осуществлении учебного труда, которая выражается в умении курсантов своевременно мобилизовываться для решения учебных задач, четко планировать свою учебно-познавательную деятельность, своевременно и грамотно осуществлять учебные действия, исправлять допущенные ошибки, а также результатах учебной деятельности. В настоящее время в психолого-педагогической литературе является признанной и проверенной точка зрения о возможности количественной оценки того или иного педагогического явления. Эта оценка дается в относительных показателях баллах и определяет степень соответствия достигнутого уровня развития данного педагогического явления по отношению к тому, которое принято за эталон. |
проанализированы теоретические выводы, сделанные в работах Бабанского Ю.К., Барабанщикова А.В., Коменского Я.А., Слепова В.Я., Тряпицыной А.П., Хальзова В.И., Шарухиной Т.Г., Юрченко Я .Я , Якунина В.А. и других ученых. К характерным чертам, отражающим качественную сторону эффективного воспитательного влияния в ходе обучения курсантов иностранному языку относятся: четкое определение конечных и промежуточных воспитательных целей, выделение на каждом этапе воспитательной деятельности ее основного звена; системность в организации воспитательного процесса; последовательность в действиях преподавателя, опора на достигнутое курсантом и лично значимое для него; согласованность действий с другими преподавателями и командирами курсантских подразделений; учет в ходе организации воспитательной деятельности индивидуальных особенностей обучающихся; оптимальное сочетание всего многообразия методов, приемов и средств воспитания курсантов, их соответствие решаемым педагогическим задачам; осуществление контроля, объективная оценка и учет результатов познавательной деятельности курсантов, а также их поведения; внесение необходимых коррективов в организацию воспитательного процесса и др. Полнота проявления данных черт и была положена в основу кретериальной оценки качества воспитательного влияния на курсантов. Результативность воспитания у курсантов ответственности за выполнение воинского долга проявляется в их отношении к учебной деятельности, которая может быть выражена в ее качестве и результатах. 77 Под качеством учебной деятельности курсантов вузов внутренних войск следует понимать характеристику ее определенности, степени совершенства (уровня развития), проявляющуюся в мотивационно-целевой направленности и активности обучающихся, оптимальности осуществляемых действий и достигнутой результативности. В настоящее время в психолого-педагогической литературе является признанной и проверенной точка зрения о возможности количественной оценки того или иного педагогического явления. Эта оценка дается в относительных показателях баллах и определяет степень соответствия достигнутого уровня развития данного педагогического явления по отношению к тому, которое принято за эталон. Для количественной оценки воспитательного процесса применялся широко известный расчет коэффициента эффективности, который определялся как среднеарифметическое из отношений достигнутого уровня качества воспитательных действий при формировании ответственности у курсантов к максимально возможному теоретически, а также качества учебной деятельности курсантов в процессе изучения иностранного языка и ее результативности к теоретически возможному максимально. Соответствующий компонент оценивается удовлетворительно, хорошо или отлично, если качество воспитательной деятельности и учебной деятельности курсанта соответствует этому уровню, обучающийся овладевает на удовлетворительном, хорошем или отличном уровне всеми условно основными компонентами знаний, умений и навыков в соответствии со своими индивидуальными возможностями в объективно сложившейся ситуации. Методика оценки воспитания у курсантов ответственности с позиций количественно-качественных характеристик включает в себя: выбор соответствующих экспертов; поочередную оценку каждым экспертом по 4-х балльной шкале каждой характеристики качества воспитательной деятельности и каждой черты учебно-познавательной деятельности; 79 |