|
Для количественной оценки воспитательного процесса применялся широко известный расчет коэффициента эффективности, который определялся как среднеарифметическое из отношений достигнутого уровня качества воспитательных действий при формировании самоорганизованности у курсантов к максимально возможному теоретически, а также проявления самоорганизованности в учебной деятельности курсантов в процессе изучения иностранного языка и ее результативности к теоретически возможному максимально. Соответствующий компонент оценивается удовлетворительно, хорошо или отлично, если качество воспитательной деятельности и организованность учебной деятельности курсанта соответствует этому уровню, обучающийся овладевает на удовлетворительном, хорошем или отличном уровне всеми условно основными компонентами знаний, умений и навыков в соответствии со своими индивидуальными возможностями в объективно сложившейся ситуации. Методика оценки воспитания у курсантов самоорганизованности с позиций количественно-качественных характеристик включает в себя: выбор соответствующих экспертов; поочередную оценку каждым экспертом по 4-х балльной шкале каждой характеристики качества воспитательной деятельности преподавателя и каждой черты самоорганизованности курсанта; выведение средней арифметической оценки по каждому из названных параметров. Далее рассчитывается среднеарифметическая оценка по всем критериям для всей группы при каждом из замеров. После каждого "замера-среза” результаты сравниваются с исходной оценкой воспитания самоорганизованности у курсантов, что позволяет увидеть динамику происходящих изменений. Если среднеарифметическая оценка составляет 4,6 и более балла, то это соответствует высокому уровню осуществления воспитательного процесса; от 3,6 (включительно) до 4,6 среднему уровню; от 2,6 |
Под качеством учебной деятельности курсантов вузов внутренних войск следует понимать характеристику ее определенности, степени совершенства (уровня развития), проявляющуюся в мотивационно-целевой направленности и активности обучающихся, оптимальности осуществляемых действий и достигнутой результативности. В настоящее время в психолого-педагогической литературе является признанной и проверенной точка зрения о возможности количественной оценки того или иного педагогического явления. Эта оценка дается в относительных показателях баллах и определяет степень соответствия достигнутого уровня развития данного педагогического явления по отношению к тому, которое принято за эталон. Для количественной оценки воспитательного процесса применялся широко известный расчет коэффициента эффективности, который определялся как среднеарифметическое из отношений достигнутого уровня качества воспитательных действий при формировании ответственности у курсантов к максимально возможному теоретически, а также качества учебной деятельности курсантов в процессе изучения иностранного языка и ее результативности к теоретически возможному максимально. Соответствующий компонент оценивается удовлетворительно, хорошо или отлично, если качество воспитательной деятельности и учебной деятельности курсанта соответствует этому уровню, обучающийся овладевает на удовлетворительном, хорошем или отличном уровне всеми условно основными компонентами знаний, умений и навыков в соответствии со своими индивидуальными возможностями в объективно сложившейся ситуации. Методика оценки воспитания у курсантов ответственности с позиций количественно-качественных характеристик включает в себя: выбор соответствующих экспертов; поочередную оценку каждым экспертом по 4-х балльной шкале каждой характеристики качества воспитательной деятельности и каждой черты учебно-познавательной деятельности; 79 выведение средней арифметической оценки по каждому из названных параметров. Далее рассчитывается среднеарифметическая оценка по всем критериям для всей группы при каждом из замеров. После каждого "замера-среза" результаты сравниваются с исходной оценкой воспитания ответственности у курсантов, что позволяет увидеть динамику происходящих изменений. Если среднеарифметическая оценка составляет 4,6 и более балла, то это соответствует высокому уровню осуществления воспитательного процесса; от 3,6 (включительно) до 4,6 среднему уровню; от 2,6 (включительно) до 3,6 низкому; и менее 2,6 неудовлетворительному уровню. Качественная характеристика уровня эффективности воспитательного процесса в ходе обучения курсантов иностранному языку может быть представлена следующим образом. Высокий уровень отличается: полной реализацией на высоком уровне качественных характеристик осуществления воспитательного влияния на курсантов в ходе обучения их иностранному языку; постоянной нацеленностью обучающихся на получение максимально возможного учебного результата; стремлением точно и с высоким качеством отрабатывать поставленные учебные задачи; постоянным проявлением инициативы, активности и творчества на занятиях; достижением стабильно высоких результатов в учебе; минимальным количеством допускаемых ошибок; ярко выраженным желанием развивать навыки и умения учебнопознавательной деятельности Средний уровень характеризуется: наличием незначительных погрешностей в осуществлении воспитательного влияния на курсантов в ходе обучения иностранному языку; нацеленностью курсантов на получение высоких результатов; стремлением качественно отработать поставленную учебную задачу; проявлением активности и инициативы на занятиях; достижением хороших и отличных результатов; незначительным 8 0 |