|
оживились дискуссии, заметным стал теоретический рост преподавательского состава в области воспитания курсантов. Этому способствовали: акцентирование внимания руководства вуза и кафедры на проблеме активизации процесса воспитания, создание атмосферы активного обсуждения воспитательной деятельности преподавателей, объявление о стимулировании педагогического труда преподавателей и ряд других предпринятых мер. Ни в экспериментальной, ни в контрольной группах за это время существенных изменений не произошло. Таблица 8 Таблица распределения преподавателей по уровню качества деятельности после второго замера Начало эксперимента После второго контрольного замера В С н НУ В С Н НУ 3 Л э 2 1 2 4 1 1 4 2 2 1 4 2 2 Примечание: а) в числителе обозначено число преподавателей экспериментальной группы; б) в знаменателе число преподавателей контрольной группы. . Следующий замер уровня качества воспитательной деятельности (см. табл. 8) был сделан еще через полгода. К этому времени в полную силу ’’заработала” экспериментальная программа. В ходе анализа полученных результатов были сделаны следующие выводы: обозначился рост педагогического мастерства у части преподавателей экспериментальной группы; у преподавателей контрольной группы некоторые количественные изменения в лучшую сторону не переросли в изменения качественные и перемещений педагогов из группы в группу не наблюдалось; |
Основные затруднения преподаватели испытывали из-за не знания методики воспитания, отсутствия необходимой литературы, слабых контактов с кафедрой педагогики экспериментального вуза и родственными кафедрами других вузов и др. Через полгода после начала эксперимента, был проведен контрольный замер. Его результаты показали, что в целом у преподавателей экспериментальной группы стали намечаться позитивные сдвиги, хотя кардинальных качественных изменений не произошло. Изменения наблюдались в следующем: педагоги стали более заинтересованно относиться к вопросам повышения своего педагогического мастерства, оживились дискуссии, заметным стал теоретический рост преподавательского состава в области воспитания курсантов. Этому способствовали: акцентирование внимания руководства вуза и кафедры на проблеме активизации процесса воспитания, создание атмосферы активного обсуждения воспитательной деятельности преподавателей, объявление о стимулировании педагогического труда преподавателей и ряд других предпринятых мер. Ни в экспериментальной, ни в контрольной группах за это время существенных изменений не произошло. Таблица 8 Таблица распределения преподавателей по уровню качества деятельности после второго замера 86 Начало эксперимента После второго контрольного замера В С Н НУ В С Н НУ 3 3 2 1 2 4 1 1 4 2 2 1 4 2 2 Примечание: а) в числителе обозначено число преподавателей экспериментальной группы; б) в знаменателе число преподавателей контрольной группы. Следующий замер уровня качества воспитательной деятельности был сделан еще через полгодаК этому времени в полную силу "заработала" экспериментальная программа. В ходе анализа полученных результатов были сделаны следующие выводы: обозначился рост педагогического мастерства у части преподавателей экспериментальной группы; у преподавателей контрольной группы некоторые количественные изменения в лучшую сторону не переросли в изменения качественные и перемещений педагогов из группы в группу не наблюдалось; у преподавателей возросло стремление к получению разнообразных знаний о передовом опыте воспитания курсантов, новых достижениях в области педагогики; занятия стали носить более интенсивный и организованный характер, стала качественней учебная работа курсантов, возросла их заинтересованность, самостоятельность, активность, большее количество курсантов стало приходить на консультации; преподаватели стали изучать индивидуально-психологические особенности курсантов, их взгляды, убеждения, мотивационные установки не только по отношению к учебному процессу, но и по другим вопросам; между преподавателями и курсантами стали устанавливаться отношения сотрудничества, повысилась результативность обучения курсантов. Последний контрольный замер был сделан после полной реализации программы повышения качества воспитательной деятельности преподавателей экспериментального вуза. Анализ результатов контрольного замера свидетельствует, что практически у всех преподавателей экспериментальной группы хотя и в разной степени, произошли позитивные изменения (см. табл. 9). 87 |