|
Если до экспериментальной работы количество преподавателей с низким и неудовлетворительным уровнем качества воспитательной деятельности превышало число преподавателей с высоким и средним уровнем почти в 1,7 раза, то после окончания экспериментальной работы оно уменьшилось почти в три раза и теперь число преподавателей с высоким и средним уровнем в 1,7 раза стало превышать количество преподавателей с низким и неудовлетворительным уровнем качества воспитательной деятельности. Таблица 10 Рост динамического балла (Д) но основным составляющим эффектпвност и воспитания у курсантов самоорганизованности в ходе обучения иностранному языку в экспериментальной и контрольной группах Критерии Экспериментальная группа Контрольная группа Начало эксперимента Окончание эксперимента д Начало эксперимента Окшгчание эксперимента Д Качество воспитательной деятельности 3,25 3,88 +0,63 3,45 3,73 +0,28 Уровень самоорганизованности курсантов 3,55 4,12 +0,57 3,76 3,92 +0,16 Учебная успешность курсантов 3,6 4,1 +0,5 3,8 4,0 +0,2 Удовлетворенность учебной деятельностью 3,22 3,94 +0,72 3,47 3,74 +0,27 Средний балл 3,4 4,01 +0,61 3,62 3,85 +0,23 В контрольной группе произошли следующие изменения. Число преподавателей со средним уровнем качества воспитательной деятельности увеличилось на 1 человека, с низким уровнем уменьшилось на 1 человека. Соотношение числа преподавателей с низким и неудовлетворительным уровнем качества воспитательной деятельности по сравнению с числом преподавателей с высоким и средним уровнем за время экспериментальной работы уменьшилось в 2 раза. Фактически рост соотношения числа преподавателей с высоким и средним уровнем готовности к эффективной педагогической деятельности к числу преподавателей с низким и |
Изначально в состав экспериментальной и контрольной групп вошли: преподаватели, характеризующиеся неудовлетворительным уровнем качества воспитательной деятельности 4 человека (2 в экспериментальной и 2 в котрольной группах); преподаватели, достигшие низкого и среднего уровня качества воспитательной деятельности 12 человек (6 и 6 человек соответственно в экспериментальной и контрольной группах); и преподаватели, вышедшие на высокий уровень качества оказания воспитательного влияния на курсантов -1 человек (находился в контрольной группе) (см. табл. 6). Таблица 6 Распределение преподавателей экспериментальной и контрольной групп по уровням качества осуществления воспитательной деятельности 8 5 Экспериментальная группа Контрольная Группа В С н НУ В С Н НУ 3 3 2 1 4 2 2 Примечание: "В" высокий; "С” средний; "Н" низкий; "НУ" неудовлетворительный уровни готовности преподавателей к осуществлению эффективной педагогической деятельности. Следует отметить, что по качеству педагогической деятельности преподаватели контрольной группы в начале эксперимента на 0,25 балла опережали экспериментальную группу (см. табл. 7). Таблица 7 О ценка качества воспитательной деятельности преподавателей экспериментальной и контрольной групп в начале эксперимента Экспериментальная группа (средний балл) Контрольная группа (средний балл) 3,22 3,47 88 Распределение преподавателей по уровням качества воспитательной деятельности после контрольного замера Таблица 9 Временные рамки Начало эксперимента Окончание эксперимента Уровни качества воспитательной деятельности В С Н НУ В С Н НУ Экспериментальная группа 0 0% 3 37,5% 3 37.5% 2 25% 3 37,5% 2 25% 2 25% 1 12.5% Контрольная группа 1 11,1% 4 44,4% 2 22,2% 2 22,2% 1 11,1% 5 55,5% 1 11,1% 2 2,2% Примечание: в числителе представлены абсолютные значения; в знаменателе их процентное отношение к обшему числу преподавателей. Если до экспериментальной работы количество преподавателей с низким и неудовлетворительным уровнем качества воспитательной деятельности превышало число преподавателей с высоким и средним уровнем почти в 1,7 раза, то после окончания экспериментальной работы оно уменьшилось почти в три раза и теперь число преподавателей с высоким и средним уровнем в 1,7 раза стало превышать количество преподавателей с низким и неудовлетворительным уровнем качества воспитательной деятельности. В контрольной группе произошли следующие изменения. Число преподавателей со средним уровнем качества воспитательной деятельности увеличилось на 1 человека, с низким уровнем уменьшилось на 1 человека. Соотношение числа преподавателей с низким и неудовлетворительным уровнем качества воспитательной деятельности по сравнению с числом преподавателей с высоким и средним уровнем за время экспериментальной работы уменьшилось в 2 раза. Фактически рост соотношения числа преподавателей с высоким и средним уровнем готовности к эффективной педагогической деятельности к числу 8 9 преподавателей с низким и неудовлетворительным уровнем в экспериментальной группе осуществлялся в 1,5 раза быстрее, чем в контрольной. Таблица 10 Рост динамического балла (Д) по основным составляющ им эффективности воспитание у курсантов ответственности в экспериментальной н контрольной группах Критерии Экспериментальная группа Контрольная группа Начало эксперн •мента Окончание эксперимента Д Начало эксперимента Окончание эксперимента Д Активность преподавателя в поиске эффективных способов решения воспитательных задач 3,25 3,88 +0,63 3,45 3,73 +0,28 Качество воспитательной деятельности 3,22 3,94 +0,72 3,47 3,74 +0,27 Учебная успешность курсантов 3,6 4,1 +0,5 3,8 4,0 +0,2 Качество учебной деятельности 3,55 4,12 +0,57 3,76 3,92 +0,16 Средний балл 3,4 4,01 +0,61 3,62 3,85 +0,23 График 1 Изменение эффективности воспитания чувства ответственности у курсантов экспериментальной и контрольной групп Начало Окончание эксперимента эксперимента Примечание: в экспериментальной группе, в контрольной группе |