|
неудовлетворительным уровнем в экспериментальной группе осуществлялся в 1,5 раза быстрее, чем в контрольной. Г раф ик 1 Изменение эффективности воспитания самоорганизованности у курсантов экспериментальной и контрольной групп Начало Окончание эксперимента эксперимента Примечание: = = = = = в экспериментальной группе; ___________ вконтрольной группе По основным критериям оценки уровня готовности преподавателей к эффективному решению педагогических задач экспериментальной и контрольной групп были получены следующие результаты (см. табл. 10). В графической форме изменения в эффективности воспитания у курсантов экспериментальной и контрольной групп самоорганизованности в учебной деятельности представлены на графике 1. Изучение хода и результатов опытно-экспериментальной работы позволило выявить некоторые характерные черты процесса развития воспитания у курсантов самоорганизованности в учебной деятельности. Одна из таких характерных черт заключается в том, что процесс воспитания у курсантов самоорганизованности в учебной деятельности непосредственно связан с ростом активности и качества воспитательной деятельности преподавателей (см. график 2). По своему характеру изменения в качественных характеристиках воспитательной деятельности касаются ее содержательного и методического |
8 9 преподавателей с низким и неудовлетворительным уровнем в экспериментальной группе осуществлялся в 1,5 раза быстрее, чем в контрольной. Таблица 10 Рост динамического балла (Д) по основным составляющ им эффективности воспитание у курсантов ответственности в экспериментальной н контрольной группах Критерии Экспериментальная группа Контрольная группа Начало эксперн •мента Окончание эксперимента Д Начало эксперимента Окончание эксперимента Д Активность преподавателя в поиске эффективных способов решения воспитательных задач 3,25 3,88 +0,63 3,45 3,73 +0,28 Качество воспитательной деятельности 3,22 3,94 +0,72 3,47 3,74 +0,27 Учебная успешность курсантов 3,6 4,1 +0,5 3,8 4,0 +0,2 Качество учебной деятельности 3,55 4,12 +0,57 3,76 3,92 +0,16 Средний балл 3,4 4,01 +0,61 3,62 3,85 +0,23 График 1 Изменение эффективности воспитания чувства ответственности у курсантов экспериментальной и контрольной групп Начало Окончание эксперимента эксперимента Примечание: в экспериментальной группе, в контрольной группе По основным критериям оценки уровня готовности преподавателей к эффективному решению педагогических задач экспериментальной и контрольной групп были получены следующие результаты (см. табл. 10). В графической форме изменения в эффективности воспитания у курсантов экспериментальной и контрольной групп ответственности представлены на графике 1. Изучение хода и результатов опытно-экспериментальной работы позволило выявить некоторые характерные черты процесса развития воспитания у курсантов качества ответственности. Одна из таких характерных черт заключается в том, что процесс воспитания ответственности за выполнение воинского долга у курсантов непосредственно связан с ростом активности и качества воспитательной деятельности преподавателей (см. график 2). 9 0 Г рафик 2 (А, Б) Изменения качественных характеристик и активности воспитательной деятельности преподавателей экспериментальной в контрольной групп А) Активность воспитательной Б) Качество воспитательной деятельности деятельности эксперимента эксперимента эксперимента эксперимента Примечание: обозначение изменений в экспериментальной группе обозначение изменений в экспериментальной группе По своему характеру изменения в качественных характеристиках воспитательной деятельности касаются ее содержательного и методического аспектов. Изменения в содержании воспитательной деятельности выражаются, прежде всего, в обновлении и актуализации применяемого в ходе занятий смыслового ядра учебного материала, придания ему большей мировоззренческой направленности. Изменения в методике воспитательной деятельности выражаются, прежде всего: в интенсификации и индивидуализации воспитательных влияний; в использовании методов и приемов воспитания, направленных на выработку твердых навыков и умений ответственного поведения; в применении технологий, побуждающих к активной деятельности по саморазвитию и др. Другая характерная черта связана с тем, что воспитание ответственности у курсантов сопровождается повышением качества обучающей деятельности преподавателей. По своему характеру изменения в обучающей деятельности выражаются: в обновлении и актуализации содержания применяемого в ходе занятий учебного материала; в систематизации используемых материалов; в интенсификации и индивидуализации обучения; в применении технологий, развивающих навыки устного общения и др. Третья характерная черта состоит в том, что первоначально прирост качества деятельности преподавателей идет за счет совершенствования методической стороны преподавания, затем он захватывает содержательную сферу обучения и только потом переходит на воспитательную сферу. Четвертая характерная черта выражается в том, что рост качества воспитательной деятельности является следствием возрастания активности действий преподавателей по совершенствованию учебно-воспитательного процесса. 9 1 |