|
т.п. Эффективность обучения существенно повышается, если студенты сами строят модели. На основе деятельностного подхода пересмотрен принцип систематичности и последовательности. Ранее он предполагал только систематизацию знаний в отрыве от деятельности по их усвоению. Современными педагогами в содержание этого принципа вводится второй компонент представление адекватных действий, в которых эти знания усваиваются, что является важным дополнением к его традиционному содержанию. Чтобы у обучаемых с самого начала сложилась система представления о деятельности в условиях использования информационных технологий, необходимо на начальном этапе обучения дать ориентировочную систему действий для последующей работы. Требование принципа систематичности в обучении логике науки обогатилось следующим положением: содержание обучения должно отражать не просто логику науки, а логику системного раскрытия объектов и явлений изучаемой действительности. Поэтому наряду с предметными знаниями в содержание обучения должны входить и специальные методологические знания. Принцип активности должен не просто призывать учителя к организации деятельности обучаемого, но и указывать критерии выбора наиболее рациональных ее видов. Таким критерием, прежде всего, является адекватность содержания действий обучаемых усваиваемым знаниям и нормативным действиям. Причем активность выступает как требование воспроизведения обучаемыми не только предметных действий, но и собственно учебных, в ходе которых происходит и усвоение предметных умений. Традиционная трактовка принципа индивидуального подхода в обучении была ориентированна на отдельные характеристики обучаемых и на соответствие учебного материала этим характеристикам. В современном 23 |
миганием, звуком и т. п. Эффективность обучения существенно повышается, если студенты сами строят модели. На основе деятельностного подхода пересмотрен принцип систематичности и последовательности. Ранее он предполагал только систематизацию знаний в их отрыве от деятельности по усвоению этих знаний. Современными педагогами в содержание этого принципа вводится второй компонент представление адекватных действий, в которых эти знания усваиваются. Это является важным дополнением к его традиционному содержанию. Чтобы у обучаемых с самого начала сложилась система представления о деятельности в условиях использования информационных технологий, необходимо на начальном этане обучения дать ориентировочную систему действий для последующей работы. Требование принципа систематичности в обучении логике науки обогатилось следующим положением: содержание обучения должно отражать не просто логику науки, а логику системного раскрытия объектов и явлений изучаемой действительности. Поэтому наряду с предметными знаниями в содержание обучения должны входить и специальные методологические знания. Принцип активности должен не просто призывать преподаватля к организации деятельности обучаемого, но и указывать критерии выбора наиболее рациональных ее видов. Таким критерием, прежде всего, является адекватность содержания действий обучаемых усваиваемым знаниям и нормативным действиям. Причем активность выступает как требование не только воспроизведения обучаемыми предметных действий, но и собственно учебных, в ходе которых происходит и усвоение предметных умений. Традиционная трактовка принципа индивидуального подхода в обучении была ориентированна на отдельные характеристики обучаемых и на соответствие учебного материала этим характеристикам. В современном понимании принцип 72 |