|
отражены в адекватных критериях раскрытия творческого потенциала специалистов и профессиональной и социальной компетентности и нуждаются в самостоятельном исследовании. Важным фактором для построения системы профессиональной подготовки студента туристского вуза служит модель специалиста. Содержание подготовки специалистов туристского профиля предполагает органическую связь различных областей знаний в сфере туризма, что позволит выпускникам туристических вузов работать в качестве руководителей и организаторов в различных подразделениях туристских фирм. Как отмечает Квартальнов В.А. [69], «...В настоящее время наиболее значимыми целями педагогического процесса формирования личности в системе туристского образования могут быть: формирование свободной, гуманной, духовной, творческой личности; формирование глубокой профессиональной компетентности: концептуальной (научной) понимание основ туристской деятельности; инструментальной владение базовыми профессиональными навыками, интегративной способность сочетать теорию и практику; контекстуальной понимание социальной, экономической и культурной среды, в которой осуществляется туристская практика; адаптивной умение предвидеть изменения в туристской сфере и быть готовыми к ним; компетентность в межличностных коммуникациях; формирование определенных социальных условий, таких как: профессиональная идентичность принятие профессиональных норм и обязанностей, обычно через процесс профессиональной социализации; профессиональная этика; конкурентоспособность в плане служебной карьеры; стремление к научному совершенствованию осознание выпускниками необходимости подвергать проверке имеющиеся знания и овладевать новыми знаниями через исследования в сфере туризма; 41 |
7. оригинальность идеи, способа решения проблемы; 8. осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования; 9. уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности; 10.владение рефлексией; 11.творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации; 12.социальное и прикладное значение полученных результатов. 1.3 Специфика обоснования профессионально важных качеств специалистов в сфере туристской деятельности Конкретные достижения обучаемых в процессе профессиональной подготовки на любом ее уровне определяются, с одной стороны, нормативной составляющей, отражающей требования экономики и производства к качеству профессиональной подготовки: уровнем профессиональной квалификации, характеризующим сформированность знаний, умений и навыков; профессиональной мобильностью (способностью решать профессиональные задачи и проблемы в границах выбранного профессионального поля); профессиональной адаптированностыо, проявляющейся в быстром вхождении учащегося в производственную среду, приспособленностью к смене техники, технологии, организации и условий труда; с другой стороны, ценностной составляющей, которая отражает уровень сформированное™ в процессе обучения потребностей к самообразованию, самооценке, осознанию собственной значимости как специалиста-профессионала и профессиональных ценностей, которые отражены в адекватных критериях раскрытия творческого потенциала специалистов и профессиональной и социальной компетентности и нуждаются в самостоятельном исследовании. Важным фактором для построения системы профессиональной подго« товки менеджеров туризма служит модель специалиста. Содержание подготовки специалистов туристского профиля предполагает органическую связь 56 различных областей знаний в сфере туризма, что позволит выпускникам туристических вузов работать в качестве руководителей и организаторов в различных подразделениях туристских фирм. Как отмечает Квартальнов В.А «...В настоящее время наиболее значимыми целями педагогического процесса формирования личности в системе туристского образования могут быть: . формирование свободной, гуманной, духовной, творческой личности; . формирование глубокой профессиональной компетентности: концептуальной (научной) понимание основ туристской деятельности; инструментальной владение базовыми профессиональными навыками, интегративной способность сочетать теорию и практику; контекстуальной понимание социальной, экономической и культурной среды, в которой осуществляется туристская практика; адаптивной умение предвидеть изменения в туристской сфере и быть готовыми к ним; компетентность в межличностных коммуникациях; • формирование определенных социальных условий, таких как: профессиональная идентичность принятие профессиональных норм и обязанностей, обычно через процесс профессиональной социализации; профессиональная этика; конкурентоспособность в плане служебной карьеры; стремление к научному совершенствованию осознание выпускниками необходимости подвергать проверке имеющиеся знания и овладевать новыми знаниями через исследования в сфере туризма; мотивация и продолжение обучения, желание поддерживать знания и профессиональные навыки на уровне современных требований. В числе материалов, позволяющих представить в системном аспекте деятельность менеджера туризма можно назвать «Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования» по различным специальностям. В стандарте даны общие характеристики различных специальностей в области туризма, изложены основные требования к уровню 57 |