|
хорошее знание географии. Вышеперечисленные качества можно назвать идеальными, и ими должен обладать выпускник. В настоящем исследовании была проверена сформированность у студентов следующих профессионально важных качеств, приобретенных именно в процессе учебной работы со специализированными компьютерными программами. К ним относятся: коммуникативная культура; умение работать в коллективе; творческий подход к будущей профессиональной деятельности; способность самостоятельного принятия решений; способность к самообучению; развитие исследовательских умений в системе профессиональной подготовки; способность выдвигать концепции, оценивать и предсказывать; навыки анализа и планирования. В связи с всеобщей информатизацией, а также в силу того, что проектная деятельность во время исследований осуществлялась в рамках использования компьютерных технологий, к вышеперечисленным качествам следует добавить: высокую экономическую и информационную культуру; умение находить нужную информацию и обрабатывать ее. 51 |
нальные функции (аналитические, прогностические, организационные, управленческие), участвовать в создании и реализации профессиональнозначимых проектов, повышающих конкурентоспособность и профессиональную мобильность. На основании изучения психолого-социологических, социологических исследований выявлены следующие профессионально важные качества, которые необходимо сформировать у студентов в процессе обучения. К ним относятся: информационная культура (компьютерная грамотность); коммуникативная культура, владение иностранным языком (умение вести диалог, публично выступать, переводить литературу по специальтворческий подход к будущей профессиональной деятельности; способность самостоятельно решать проблемы; способность к самообучению; социальная адаптация в условиях рыночной экономики; способность выдвигать концепции, оценивать и предсказывать; развитие исследовательских умений в системе профессиональной подготовки; способность грамотно, логично и кратко составить текст; хорошие корректорские навыки; хорошие навыки по продаже и маркетингу; навыки планирования; осведомленность в политике и процессах деятельности авиалиний (аэропорта); хорошее знание географии; Вышеперечисленные качества являются идеальными, которыми дол« жен обладать выпускник. В настоящем исследовании была проверена сфор68 мированность у студентов следующих профессионально важных качеств, приобретенных именно в процессе учебного проектирования. К ним относятся: 1. комхмуникативная культура; 2. умение работать в коллективе; 3. творческий подход к будущей профессиональной деятельности; 4. способность самостоятельного принятия решений; 5. способность к самообучению; 6. развитие исследовательских умений в системе профессиональной подготовки; 7. способность выдвигать концепции, оценивать и предсказывать 8. навыки планирования. В связи с всеобщей информатизацией, а также в силу того, что проектная деятельность во время исследований осуществлялась в рамках использования компьютерных технологий, к вышеперечисленным качествам следует добавить 9. высокую информационную культуру; 10. умение находить нужную информацию и обрабатывать ее. Проанализировав содержание первой главы, можно сделать следующие выводы: 1. На основании изучения психолого-педагогической литературы мы определяем проектирование в учебном процессе, как деятельность по созданию субъективно или объективно нового материального или духовного объекта, основанной на взаимосвязи теории и практики, системном подходе к решению проблемы, комплексном представлении процессов моделирования, прогнозирования, планирования, программирования; включающая такие этапы как ориентационный, аналитический, моделирование, конструирование, практический, оценочный; строящаяся на принципах системности, целостности, проблемности, интегративности, 69 ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ Исследования, представленные в данной диссертационной работе по формированию профессионально важных качеств у студентов в учебном проектировании (на примере туристского вуза), проводимые в рамках эксперимента ВоеТ А и и Л Р ц и л п т / т л » ! «ТПГГЧТЮ Х Я П / К т х г т т д о п л » # Р л л л п и л г л и А А т г т г Т Т О Л А Т Т Т Т П Т Г X ЧУ 1 1 1 ' академии туризма, позволили прийти к следующему заключению: 1 Под учебным проектированием понимается такая форма организации обучения, при которой наряду с теоретической и практической подготовкой обучающихся, используется проектная деятельность, основанная на таких принципах организации образовательного процесса как принцип динамичного развития, развития образовательной потребности, коммуникативности, контекстности, модульности, развития творческих способностей, практической значимости. Современные тенденции и подходы к образованию молодежи привели к переосмыслению места и роли проектной деятельности в системе среднего и высшего образования, поэтому проектная деятельность рассматривается как образовательная тенденция современности и является одним из важных условий формирования профессионально важных качеств и «ключевых компетенций» студентов туристского вуза, таких, как коммуникативная культура, умение работать в коллективе, творческий подход к будущей профессиональной деятельности; способность самостоятельного принятия решений; способность к самообучению; развитие исследовательских умений в системе профессиональной подготовки; способность выдвигать концепции, высокая компьютерная грамотность, формирование независимых суждений, развитие личного интерес и углубление знаний в определенной области, развитие практических навыков, умение создавать что-либо свое, развитие способности справляться с новыми проблемами, умение учиться анализировать и оценивать чужую работу, развитие в себе инициа< тивыости, чувства такта и дипломатичности. Владение технологией проектирования позволяет студентам — будущим менеджерам туристского предприятия, более эффективно осуществлять свои профессиональные функции 153 |