Проверяемый текст
Кузьменко, Наталья Григорьевна; Педагогическая интеграция как средство формирования профессионально важных качеств у студентов туристского вуза (Диссертация 2003)
[стр. 58]

Моделирование в этом смысле охватывает всё познание по широте, но не исчерпывает его по глубине”}187].
Моделирование в познавательном процессе опирается на принципы системного подхода.
Рассматривая исследуемый объект как систему, необходимо, чтобы и его модель представляла собой систему, обладала собственной целостностью.
Единство объективного и субъективного в модели достигается путём разрешения противоречий между практической потребностью (субъективное) и объективно заданной структурой модели.
Моделирование имеет не только познавательную функцию, но и неразрывно связанную с ней формирующую функцию, так как модель не только инструмент познания, но и является прообразом новых состояний моделируемого объекта, несёт в себе структуру того, чего
ещё нет в объективной реальности.
Моделирование находит широкое применение в педагогике туризма, так как имеет большое самостоятельное значение.
Процесс моделирования включает в себя три обязательных элемента: субъект (исследователь), объект исследования и модель, опосредствующую отношения познающего субъекта и познаваемого объекта.
При рассмотрении процесса моделирования необходимо обратить внимание на теоретические позиции английских исследователей по данному вопросу, которые рассматривают модель как «обобщённое, схематическое и упрощённое отражение реального мира».
Они чётко определяют и назначение моделей: сфера их деятельности упрощение, упорядочение, конкретизация, экспериментирование, облегчение практической деятельности, обобщение вплоть до глобального масштаба, разработка теорий и объяснение явлений реального мира.
Но, на наш взгляд, они ошибочно считают, что реальный мир можно заменить моделью.
Мы полагаем, что модель схематически характеризует тот или иной оригинал, являясь его образом
[145].
58
[стр. 50]

этом смысле охватывает все познание по широте, но не исчерпывает его по глубине”[187].
Моделирование в познавательном процессе опирается на принципы системного подхода.
Рассматривая исследуемый объект как систему, необходимо, чтобы и его модель представляла собой систему, обладала собственной целостностью.
Единство объективного и субъективного в модели достигается путём разрешения противоречий между практической потребностью (субъективное) и объективно заданной структурой модели.
М оделирование имеет не только познавательную функцию, но и неразрывно связанную с ней формирующую функцию, так как модель не только инструмент познания, но и является прообразом новых состояний моделируемого объекта, несёт в себе структуру того, чего
еще нет в объективной реальности.
Моделирование находит широкое применение в педагогике туризма, так как имеет большое самостоятельное значение.
Процесс моделирования включает в себя три обязательных элемента: субъект (исследователь), объект исследования и модель, опосредствующую отношения познающего субъекта и познаваемого объекта.
При рассмотрении процесса моделирования необходимо обратить внимание на теоретические позиции английских исследователей по данному вопросу, которые рассматривают модель как «обобщённое, схематическое и упрощённое отражение реального мира».
Они чётко определяют и назначение моделей: «сфера их деятельности упрощение, упорядочение, конкретизация, экспериментирование, облегчение практической деятельности, обобщение вплоть до глобального масштаба, разработка теорий и объяснение явлений реального мира».
Но, на наш взгляд, они ошибочно считают, что реальный мир можно заменить моделью.
Мы полагаем, что модель схематически характеризует тот или иной оригинал, являясь его образом.

Модель создаётся для удобства предъявления информации, совершения каких-либо операций, для имитации тех процессов, которые нельзя воспроизвести лабораторным или каким-либо другим опытным путём.
В модели

[Back]