|
информационным отображением для принятия управленческих решений, чаще всего это связано с финансовыми вопросами предприятия. Эта проблема решается лишь методом внедрения новых информационных технологий, в частности, путем использования специального программного обеспечения для фиксирования, обработки данных, получения аналитических и прогнозных сведений о состоянии продаж, ситуации на рынках сбыта, информации о конкурентах. В последнее время специализированные пр01раммьт стали все чаще использоваться в обучении студентов туристского вуза. Учитывая важность описания блока «Типы специализированных компьютерных программ», мы выделили их в отдельный параграф. Одна из концепций содержания образования трактует его как педагогически адаптированные основы наук, изучаемые в высшей школе, оставляющие в стороне такие качества личности, как способность к творчеству, умение реализовывать свободу выбора, справедливое отношение к людям и т.п. Данный подход направлен на приобщение учащихся к науке и производству, но не к полноценной самостоятельной жизни в демократическом обществе. Фактически человек выступает здесь как фактор производства. Другая концепция рассмапривает содержание образования как совокупность знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены. Под содержанием образования следует понимать ту систему научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственноэстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения. Это определение вполне согласуется с конформистскими установками, поскольку не раскрывает характер этих знаний и умений и не основывается на анализе всего состава человеческой культуры. Предполагается, что овладение знаниями и умениями (относящимися к тем же основам наук) позволяет человеку адекватно функционировать внутри существующей 64 |
РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННА БИБЛИОТЕКА Одна из концепций содержания образования трактует его как педагогически адаптированные основы наук, изучаемые в высшей школе, оставляющие в стороне остальные качества личности, такие как способность к творчеству, умение реализовывать свободу выбора, справедливое отношение к людям и т.п. Данный подход направлен на приобщение учащихся к науке и производству, но не к полноценной самостоятельной жизни в демократическом обществе. Фактически человек выступает здесь как фактор производства. Другая концепция рассматривает содержание образования как совокупность знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены. Под содержанием образования следует понимать ту систему научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения. Это определение вполне согласуется с конформистскими установками, поскольку не раскрывает характер этих знаний и умений и не основывается на анализе всего состава человеческой культуры. Предполагается, что овладение знаниями и умениями (относящимися к тем же основам наук) позволяет человеку адекватно функционировать внутри существующей общественной структуры. Достаточно потребовать от человека, чтобы он знал и умел не более. В этом случае и требования к образованию соответствующие: достаточно передать подрастающему поколению знания и навыки по родному языку, математике, физике и др. учебным предметам. В современных условиях развития нашей российской общеобразовательной и высшей школы этого недостаточно. Решение задач, связанных с функционированием отдельных сфер жизни общества, требует от учащихся не только овладения определенным учебным содержанием, но и развития у них таких качеств как сила воли, ответственность за свои поступки, за судьбы общества и страны, за охрану окружающей среды, нетерпимость к проявлению своекорыстия, бездушия и несправедливости и т.п. |