|
101 образовательный процесс программированного обучения и был нацелен на повышение эффективности организации процесса обучения. В 1960-е годы в ходе эволюции понятия «педагогическая технология», сопровождающейся интеграцией вышеназванных направлений, появляются первые определения этого понятия, близкие к современным« Так, Б.Ф.Скинер под педагогической технологией понимает использование новых средств обучения и овладение самой методикой и разнообразными приемами обучения. В этот период проблеме педагогической технологии посвящается большое количество публикаций, появляются специализированные учреждения, изучающие данную проблему. В некоторых определениях прослеживается отношение к педагогической технологии как «...области знаний, междисциплинарному конгломерату с элементами бихевиористской психологии, социальной философии, техники, теории коммуникации, аудиовизуального образования и кибернетики» [27]. Третий период —«технология обучения на основе системного подхода» охватывает 1970-е начало 80-х гг. В этот период под педагогической технологией понимается «...изучение, разработка и применение принципов оптимизации учебного процесса на основе новейших достижений науки и техники» [27]. Появляются следующие определения технологии: «...технология... воплощает в себе рациональную концепцию построения системы обучения, в основе которой лежат современные средства передачи информации, аудиовизуальные материалы, посовременному оборудованные учебные аудитории и педагогические методы»; «технология обучения представляет собой как способ мышле |
91 был нацелен на повышение эффективности организации процесса обучения. Рис.2.3. Эволюг{ия сущности педагогической технологии В 60-е годы в ходе эволюции понятия «педагогическая технология», сопровождающейся интеграцией вышеназванных направлений, появляются первые определения этого понятия, близкие к современным. Так Б.Ф.Скинер под педагогической технологией понимает использование новых средств обучения и овладение самой методикой и разнообразными приемами 9 2 обучения. В этот период проблеме педагогической технологии посвящается большое количество публикаций, появляются специализированные учреждения, изучающие данную проблему. В некоторых определениях прослеживается отношение к педагогической технологии как «...области знаний, междисциплинарному конгломерату с элементами бихевиористской психологии, социальной философии, техники, теории коммуникации, аудиовизуального образования и кибернетики» [26,27]. Третий период «технология обучения на основе системного подхода» охватывает 70-е начало 80-х гг. В этот период под педагогической технологией понимается «...изучение, разработка и применение принципов оптимизации учебного процесса на основе новейших достижений науки и техники» [26, 27}. Появляются следующие определения технологии: «...технология... воплощает в себе рациональную концепцию построения системы обучения, в основе которой лежат современные средства передачи информации, аудиовизуальные материалы, по-современному оборудованные учебные аудитории и педагогические методы»; «технология обучения представляет собой как способ мышления, так и способ деятельности; это новый путь построения и анализа системы обучения, связанный с ее пониманием в виде определенной системы, в рамках которой каждый элемент рассматривается в виде части системы». Четвертый период в эволюции понятия «педагогической технологии» начался в 80-х годах и продолжается по настоящее время. Расширяется сфера составляющих педагогической тех |