|
102 ния, так и способ деятельности; это новый путь построения и анализа системы обучения, связанный с ее пониманием в виде определенной системы, в рамках которой каждый элемент рассматривается в виде части системы». Четвертый период в эволюции понятия «педагогической технологии» начался в 1980-х годах и продолжается по настоящее время. Расширяется сфера составляющих педагогической технологии, причем, как полагает Т.С.Назарова, «...прослеживаются две тенденции: одни авторы стремятся к дальнейшей детализации понятия «педагогическая технология» и его усложнению, другие, напротив, к упрощению, прибегая при этом к слишком обобщенным формулировкам» [118]. Приведем лишь некоторые из них: педагогическая технология «это системное, концептуальное, нормативное, объективированное, инвариантное описание деятельности учителя и ученика, направленное на достижение образовательной цели» [177J; педагогическая технология «...это совокупность психологопбдагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса» [102]; педагогическая технология «это ...комплексный интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства, способы организации деятельности для анализа проблем и планирования, обеспечения, оценивания и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний» [27]. В определении понятия «педагогическая технология» И.В.Штых выделяет несколько основных подходов, осуществляемых различными авторами: |
9 2 обучения. В этот период проблеме педагогической технологии посвящается большое количество публикаций, появляются специализированные учреждения, изучающие данную проблему. В некоторых определениях прослеживается отношение к педагогической технологии как «...области знаний, междисциплинарному конгломерату с элементами бихевиористской психологии, социальной философии, техники, теории коммуникации, аудиовизуального образования и кибернетики» [26,27]. Третий период «технология обучения на основе системного подхода» охватывает 70-е начало 80-х гг. В этот период под педагогической технологией понимается «...изучение, разработка и применение принципов оптимизации учебного процесса на основе новейших достижений науки и техники» [26, 27}. Появляются следующие определения технологии: «...технология... воплощает в себе рациональную концепцию построения системы обучения, в основе которой лежат современные средства передачи информации, аудиовизуальные материалы, по-современному оборудованные учебные аудитории и педагогические методы»; «технология обучения представляет собой как способ мышления, так и способ деятельности; это новый путь построения и анализа системы обучения, связанный с ее пониманием в виде определенной системы, в рамках которой каждый элемент рассматривается в виде части системы». Четвертый период в эволюции понятия «педагогической технологии» начался в 80-х годах и продолжается по настоящее время. Расширяется сфера составляющих педагогической тех 9 3 нологии, причем, как полагает Т.С.Назарова, «...прослеживаются две тенденции: одни авторы стремятся к дальнейшей детализации понятия «педагогическая технология» и его усложнению, другие, напротив, к упрощению, прибегая при этом к слишком обобщенным формулировкам» [117]. Приведем лишь некоторые из них: педагогическая технология «это системное, концептуальное, нормативное, объективированное, инвариантное описание деятельности преподавателя и студента, направленное на достижение образовательной цели [179]; педагогическая технология «...это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационнометодический инструментарий педагогического процесса [99]; педагогическая технология «это ...комплексный интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства, способы организации деятельности для анализа проблем и планирования, обеспечения, оценивания и управления решением проблем, охватывающий все аспекты усвоения знаний» [26]. В определении понятия «педагогическая технология» И.В.Штык выделяет несколько основных подходов, осуществляемых различными авторами: сведение данного понятия к техническим средствам обучения; сведение педагогических технологий к алгоритму дейст |