|
116 Последовательность мет одической реализации спецкурса «Управление в деят ельност и врача» Таблица 2.1 Э таС остояние пы Исходное К онечное M ontивационпо-целевое подкрепление Ознакомление с внешней картиной управленческой деятельности. Создание общ его позитивного фона образовательного процесса. Ознакомление с требованиями модели и профессиограммой специалиста Отсутствие или ограниченность информации о характере управленческой деятельности» специфике обучения в данной образовательной системе О бщ ая о р и ен ти р о в к а в у сл о в и ях у п р ав л ен ч еско й д ея т ел ь н о сти. Н ачал ьн ое п р ед ставл ен и е о тр еб о ван и ях , п ред ъ явл яем ы х п роф есси ей и сам ой у п р ав л ен ческой д еятел ьн о стью * 5 5 § Операциональное подкрепление Ознакомление с внутренней структурой и закономерностями управленческой деятельности ЗГ 1 1-й период Овладение требуемым объемом знаний, навыков и умений для осуществления управленческой деятельности Отсутствие ориентировочной основы деятельности Наличие ориентировочной основы деятельности 2-й период Формирование устойчивых действий при решении управленческих задач различной сложности В простых условиях действия устойчивы. В условиях моделирования сложных управленческих ситуаций, в процессе решения нестандартных задач действия нарушены или затруднены Дейст вия сохраняю т устойчивость, сформированность индивидуальной модели деятельности Мотивационно-целевое подкрепление Интериоризация требований в субъективный мир личности, принятие и осознание внеш незадаваемых целей на субъективно значимом уровне. Наличие устойчивых мотивов управленческой деятельности 1 « «в 5 2 Операциональное подкрепление Организация деятельности в условиях высокой самостоятельности. Самостоятельная постановка целей, поиск адекватных способов управленческих действий, последовательное прохождение всех этапов управленческой деятельности fs f i Организация самостоятельной деятельности на основе сформированной модели под непосредственным руководством преподавателя Организация деятельности в условиях опосредованного управления со стороны преподавателя |
275 П оследовательность технологической реализации педагогической системы преем ственности учебной деятельности Таблица 4.1 Тип Состояние деятельности Исходное Конечное Мотивационно-целевое подкрепленае Ознакомление с внешней картиной деятельности. Создание общего позитивного фона учебной деятельности. Ознакомление с требованиями модели выпускника школы и профессиограммой поенного специалиста Отсутствие или ограниченность информации о характере учебной деятельности, специфике обучения в данной образовательной системе Общая ориентировка в условиях учебной деятельности. Начальное представление о требованиях, предъявляемых профессией и самой учебной деятельностью t Л S’ 5 1 * Операциональное подкрепление Ознакомление с внутренней структурой и закономерностями учебной деятельности *1 l-ii период Овладение требуемым объемом знаний, навыков и умений для осуществления учебной деятельности Отсутствие ориентировочной основы деятельности Наличие ориентировочной основы деятельности 24t период Формирование устойчивых действий при решении учебных задач различной сложности В простых условиях учебные действия устойчивы. В условиях моделирования сложных учебных ситуаций, в процессе решения нестандартных задач учебные действия нарушены или затруднены Действия сохраняют устойчивость, сформированность индивидуальной мо! дели деятельности Мотивационно-целевое подкрепление Интеряоризация требований в субъективный мир личности, принятие и осознание внешнезадаваемых целей на субъективно значимом уровне. Наличие устойчивых мотивов учебной и профессиональной деятельности 11 11 Операциональное подкрепление ] Организация деятельности в условиях высокой самостоятельности. Самостоятельная постановка целей, поиск адекватных способов учебных действий, последовательное прохождение всех этапов учебной деятельности, самоуправление в деятельности к SЛ 5 Организация самостоятельной деятельности на основе сформированной модели под непосредственным руководством преподавателя ■ -Г. Организация деятельности в условиях опосредованного управления со стороны обучающего 1 |