|
т чие у субъекта образа структуры определенного действия и постоянной направленности сознания на его выполнение» [160]. Е.Г. Шаин рассматривает готовность личности к профессиональной деятельности как интегративное свойство личности с направленностью на профессиональную деятельность. Основу этой направленности создают способности, знания умения, навыки, убеждения, ценностные ориентации, приобретенные в процессе обучения в вузе, и самовоспитание [81]. В результате анализа психолого-педагогической литературы можно сделать вывод о том, что, несмотря на различные подходы, готовность к профессиональной деятельности рассматривается как предпосылка, обеспечивающая эффективное выполнение специалистом основных функций в соответствии с предъявляемыми требованиями. Интегральный критерий включает ряд частных критериев, с помощью которых можно дать качественную и количественную оценку сформированности управленческого мышления (рис.2.7). К таким критериям, применительно к нашему исследованию, можно отнести следующие: знание основных положений теории управления, уровень сформированности управленческих умений (управленческая компетентность); мотивация профессионально-управленческой деятельности; наличие и степень сформированности основных качеств мышления (табл.2 .2). На основе предложенных критериев нами выявлены уровнисформированности управленческого мышления (табл.2.3), которые соответствуют определенным уровням усвоения теоретических 128 |
1 04 экономического мышления. К таким критериям, применительно к нашему исследованию, можно отнести следующие; уровень экономических знаний; опыт познавательной деятельности (по уровню сформированное™ умений); наличие и степень сформированное™ основных качеств мышления. На основе предложенных критериев нами выявлены уровни сформированное™ экономического мышления (табл.2 .1 ), которые соответствуют определенным уровням усвоения экономических знаний, сформированное™ умений, навыков и необходимых качеств мышления. Для осуществления целенаправленного образовательного процесса необходимо развивать систему интересов личности. Изучение интересов к экономической сфере у студентов необходимо для дальнейшего овладения знаниями, приобретения навыков и умений, совершенствования и самосовершенствования личности и, наконец, для определения уровня сформированное™ экономического мышления. На основе интереса, осознанной мотавации у студентов в процессе обучения формируется познавательная активность. Интерес и мотивы являются основой, на которой формируются, закрепляются и развиваются знания, навыки и практический опыт студентов. Основные компоненты познавательного интереса могут быть сформированы у студентов уже в процессе обучения, где ведущим фактором является их отношение к самому процессу |