Проверяемый текст
Мухина, Светлана Петровна; Формирование экономического мышления студентов (Диссертация 2004)
[стр. 134]

В первый блок включаются качества мышления: К 1 широта ума; К2 -г глубина ума; Кз —самостоятельность ума; Н С * устойчивость; К5 —критичность; Кб —быстрота; К7 —гибкость.
Во второй блок включаются некоторые свойства темперамента:
К8 эргичность; К9 —социальная эргичность; Кю —пластичность; Кц ~ социальная пластичность; К 12 —темп; Кп —социальный темп.
Третий блок представлен мотивацией профессиональной деятельности (Км); четвертый уровнем сформированное™ управленческих знаний, умений и навыков (управленческая компетентность) (К 15).
Результат сформированности личностных свойств отдельного блока характеризуется интеграцией отдельных компонентов в некоторую целостность.
В свою очередь, выделенные блоки, как части единого целого, взаимодействуют между собой, взаимно дополняя и взаимообусловливая друг друга.
Механизм реализации подобной оценочной схемы в силу своей сложности и многоплановости предполагает сочетание теоретического, эмпирического и экспериментального уровней педагогического исследования.
Применяемые при этом методы приходилось модифицировать, конкретизировать и адаптировать применительно к задачам и условиям поисковой работы.
Ввиду этого некоторые методы использовались в сочетании с другими так, чтобы они удачно дополняли друг друга, полнее и глубже раскрывая предмет исследования, позволяя результаты, полученные одним методом, перепроверить, используя другой.
2.3.
Результаты опытно-экспериментальной работы Теоретическое обоснование проблемы формирования
управленческого мышления у студентов медицинского вуза, обоснование условий его осуществления в образовательном процессе, конструи
[стр. 107]

107 В первый блок включаются качества мышления: К широта ума; Кг глубина ума; К3 самостоятельность ума; К4 устойчивость; К5 критичность; К6 быстрота; К7 гибкость.
Во второй блок включаются некоторые свойства темперамента:
Кко эргичность; К9 социальная эргичность; Кю — пластичность; Кц социальная пластичность; К12 темп; К 13 социальный темп.
Результат сформированноети личностных свойств отдельного блока характеризуется интеграцией отдельных компонентов в некоторую целостность.
В свою очередь, выделенные блоки, как части единого целого, взаимодействуют между собой, взаимно дополняя и взаимообусловливая друг друга.
Механизм реализации подобной оценочной схемы в силу своей сложности и многоплановости предполагает сочетание теоретического, эмпирического и экспериментального уровней педагогического исследования.
Применяемые при этом методы приходилось модифицировать, конкретизировать и адаптировать применительно к задачам и условиям поисковой работы.
Ввиду этого некоторые методы использовались в сочетании с другими так, чтобы они удачно дополняли друг друга, полнее и глубже раскрывая предмет исследования, позволяя результаты, полученные одним методом, перепроверить, используя другой.
2.3.
Результаты опытно-экспериментальной работы Теоретическое обоснование проблемы формирования
экономического мышления студентов, обоснование условий его осуществления в образовательном процессе, конструирование

[Back]