мышления получил апробацию комплекс психолого-педагогических условий обеспечения эффективности данного процесса. Подобный подход представляет сущность и содержание экспериментального исследования. В соответствии с целями и задачами проводимого исследования была разработана программа экспериментальной работы, которая состояла из трех этапов (констатирующего, обучающего и диагностирующего) и проводилась на базе Воронежской государственной медицинской академии. Материалы и объем исследования представлены в табл. 2.4. Таблица 2.4 Материалы и объем исследования Этаны, направленность, методы исследования Количество респондентов Периодичность исследовании Первый этап констатирующий Анкетный опрос: студенты набора 1999 года; студенты набора 2000 года. 130 чел. 130 чел. Однократно Однократно Второй этап обучающий студенты набора 1999 года (ЭГО; студенты набора 2000 года (ЭГ2). 68 чел. 64 чел. В течение 2-х лет обучения Третий этан диагностирующий Анкетный опрос: студенты набора 1999 года; студенты набора 2000 года. 130 чел. 130 чел. Однократно Однократно Эксперимент носил достаточно продолжительный характер, поэтому соотношение студентов в экспериментальных и контрольных группах по годам проведения опытно-экспериментальной работы было следующим: студенты набора 1999 г. Э Г г 68 чел., КГГ 62 чел., студенты набора 2000 г. ЭГ2-64 чел., КГ2-66 чел. Разница между экспериментальными и контрольными группами состояла лишь в том, что учебная работа в первом случае была организована с использованием разработанных нами учебно-методических рекомен |
109 темы и технологии формирования экономического мышления получил апробацию комплекс психолого-педагогических условий обеспечения эффективности данного процесса. Подобный подход представляет сущность и содержание экспериментального исследования. В соответствии с целями и задачами проводимого исследования была разработана программа экспериментальной работы, которая состояла из трех этапов (констатирующего, обучающего и диагностирующего) и проводилась на базе Балашовского кооперативного техникума. Эксперимент носил достаточно продолжительный характер, поэтому соотношение студентов в экспериментальной и контрольной группах проведения экспериментальной работы в было следующим: ЭГг 40 чел., КГi40 чел. Констатирующая часть исследования позволила нам выявить уровни сформированноети экономического мышления старшекурсников в начальный период обучения и привела нас к необходимости разработки педагогической системы и технологии формирования экономического мышления студентов. В процессе констатирующего эксперимента проверялся уровень сформированноети экономического мышления студентов с использованием предлагаемого нами критериального аппарата и научно-методического инструментария. С этой целью нами применялись стандартные методики (прил.1 ,2 ) для оценки выделенных в предварительном исследовании качеств экономического мышления, уровня экономических знаний и умений, |