|
137 даций, специально подобранного дидактического материала и сконструированной технологии (реализацией спецкурса), тогда как в другом она была ориентирована на стандартную программу, учебник и традиционные методы обучения. При отборе инструментальных методов обработки статистических данных мы руководствовались двумя требованиями: практическая доступность (студенту, преподавателю) для внедрения в учебной практике вуза, надежность и достоверность полученных показателей. Основу таких методов составила система разнообразных заданий, позволяющих выявить степень сформированности управленческого мышления для его дальнейшего развития. Методика оценки промежуточных и итоговых результатов работы в вузе была направлена на выяснение результативности предшествующего обучения, а методы опытно-экспериментальной работы и диагностики, отобранные для получения статистических данных, строились в строгом соответствии с положениями выдвинутой гипотезы и предполагали выполнение поставленных целей и задач. Констатирующая часть исследования позволила нам выявить уровни сформированности управленческого .мышления студентов в начальный период обучения в вузе и уровень способностей студентов к управленческой деятельности. В процессе констатирующего эксперимента проверялся уровень сформированности управленческого мышления студентов с использованием предлагаемого нами критериального аппарата и научно-методического инструментария. С этой целью нами применялись стандартные методики (прил.3,4) для оценки выделенных в предварительном исследовании качеств управленческого мышления, уровня знаний теории управления и соответствующих им умений, уровень мотивации студентов в профессиональной деятельности и способности к управ |
109 темы и технологии формирования экономического мышления получил апробацию комплекс психолого-педагогических условий обеспечения эффективности данного процесса. Подобный подход представляет сущность и содержание экспериментального исследования. В соответствии с целями и задачами проводимого исследования была разработана программа экспериментальной работы, которая состояла из трех этапов (констатирующего, обучающего и диагностирующего) и проводилась на базе Балашовского кооперативного техникума. Эксперимент носил достаточно продолжительный характер, поэтому соотношение студентов в экспериментальной и контрольной группах проведения экспериментальной работы в было следующим: ЭГг 40 чел., КГi40 чел. Констатирующая часть исследования позволила нам выявить уровни сформированноети экономического мышления старшекурсников в начальный период обучения и привела нас к необходимости разработки педагогической системы и технологии формирования экономического мышления студентов. В процессе констатирующего эксперимента проверялся уровень сформированноети экономического мышления студентов с использованием предлагаемого нами критериального аппарата и научно-методического инструментария. С этой целью нами применялись стандартные методики (прил.1 ,2 ) для оценки выделенных в предварительном исследовании качеств экономического мышления, уровня экономических знаний и умений, |