|
140 щие по результатам самооценки студентов выявить наличие у них способностей к управленческой деятельности. Результаты проведенного исследования показали, что около 60% испытуемых по результатам самооценки обладают посредственными способностями к управленческой деятельности в процессе выполнения профессиональных функций (находятся в интервале от 10 до 40 баллов по результатам ответов на вопросы теста); 30% респондентов оценивают свои способности к выполнению управленческих функций как высокие и полагают, что способны осуществлять грамотное и продуктивное управление в процессе организации и реализации профессиональной деятельности (оценки этой группы превышают по результатам ответов 40 баллов); 10% респондентов оценивают свои способности к управлению как низкие и предпочитают в процессе осуществления профессиональной деятельности выполнять функции исполнителя. Проведенная диагностика, во-первых, позволила дать характеристику всего контингента обучаемых и каждого отдельного обучаемого, во-вторых, сами студенты по данным диагностики смогли оценить степень сформированности у себя компонентов управленческого мышления, в-третьих, полученная информация позволила оперативно скорректировать динамику формирования управленческого мышления у студентов, разработать мероприятия, способствующие положительному его развитию. Обучающий эксперимент предполагал применение в образовательном процессе медицинского вуза основных положений сконструированных системы, технологии и реализующего их научнометодического инструментария. Он включал следующие этапы: первый этап (мобилизующий) предусматривал создание положительного эмоционально-интеллектуального и мотивационного фона |
Ill обеспечить повышение продуктивности процесса формирования экономического мышления. Резюмируя вышеизложенное, отметим, что результаты, полученные по итогам констатирующего эксперимента, свидетельствуют о том, что уровень сформированноети экономического мышления у респондентов исследуемых групп на начальном этапе учебной деятельности одинаков и весьма невысок. Проведенная диагностика, во-первых, позволила дать характеристику всего контингента обучаемых и каждого отдельного обучаемого, во-вторых, сами студенты по данным диагностики смогли оценить степень сформированноети у себя компонентов экономического мышления, в-третьих, полученная информация позволила оперативно скорректировать динамику формирования экономического мышления студентов, разработать мероприятия, способствующие положительному его развитию. Обучающий эксперимент предполагал активное вмешательство в образовательный процесс путем выполнения выделенных в предварительном исследовании условий формирования экономического мышления и реализации одноименных педагогической системы и технологии. Он состоял в том, что в период с 2 0 0 1 по 2 0 0 2 гг. образовательный процесс был организован в соответствии с предлагаемыми нами рекомендациями и с использованием разработанного нами методического инструментария. i L |