141 на занятиях; на данном этапе проводились систематизация учебных материалов, предъявляемых студентам, подготовка необходимого учебно-методического обеспечения; второй этап (формирующий) предполагал формирование управленческого мышления у студентов путем реализации системы, технологии формирования управленческого мышления и разработанного автором спецкурса «Управление в деятельности врача»; формирование умений анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, устанавливать логические связи; третий этап (диагностический) был направлен на определение уровней сформированности управленческого мышления респондентов экспериментальных и контрольных групп; на этом же этапе продолжалась работа по коррекции и наращиванию применяемого методического оснащения, начатая на первом и втором этапах. Обучающий эксперимент проводился в три этапа: первый этап (мобилизующий) предусматривал создание положительного эмоционально-интеллектуального фона на занятиях в группе, формирование положительной мотивации студентов; с этой целью студенты знакомились с требованиями, предъявляемыми к слециалисту-управленцу, соотносили имеющиеся у себя качества с эталонными. На данном этапе проводилась систематизация учебных материалов, предъявляемых студентам, подготовка необходимого учебно-методического обеспечения. второй этап (формирующий) предполагал формирование управленческого мышления у студентов путем реализации системы и технологии формирования управленческого мышления; формирование умений анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, устанавливать логические связи в процессе решения конкретных прикладных управленческих задач; Ф |
112 Целью обучающего эксперимента было изучение влияния специально организованного процесса обучения на формирование экономического мышления студентов. Нами ставилась задача внедрения методического инструментария применительно к содержательному материалу конкретной учебной дисциплины (в нашей работе экспериментальной базой служил курс «Экономика»), выявления динамики продвижения обучающихся в уровнях сформированности экономического мышления. Обучающий эксперимент проводился в три этапа: первый этап (мобилизующий) предусматривал создание положительного эмоционально-интеллектуального фона на занятиях в группе, формирование положительной мотивации студентов; на данном этапе проводилась систематизация учебных материалов, предъявляемых студентам, подготовка необходимого учебно-методического обеспечения; второй этап (формирующий) предполагал формирование экономического мышления студентов путем реализации педагогической системы и технологии формирования экономического мышления; формирование умений анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, устанавливать логические связи; третий этап (диагностический) был направлен на определение уровней сформированности экономического мышления респондентов экспериментальной и контрольной групп; на этом же этапе продолжалась работа по коррекции и наращива |