|
ния в профессиональной деятельности, необходима новая система и продуктивная одноименная технология ее реализации, базирующаяся на представлении о детерминирующей роли управленческого мышления в деятельности врачей. Структурирование системы и детализация технологии включают индивидуальные алгоритмы управленческих действий в ходе групповых и самостоятельных занятий, реализующие самодеятельностные, личностно-творческие потенции обучающихся на различных этапах образовательного процесса. 2. Специфика проблемы, целей, задач исследования определила системный подход к методике исследования, необходимость сочетания качественного анализа с методами математической статистики и применением ЭВМ. Более целостному изучению личности могут способствовать комплексные методы. Использование различных методов исследования позволяет рассматривать педагогические факты и явления во всей их сложности, взаимозависимости и взаимообусловленности. В этом случае можно делать те или иные выводы на основе анализа, сопоставления результатов, полученных различными методами. 3. Проведенная нами опытно-экспериментальная работа позволила дать научно-практическое обоснование положениям, составляющим суть выдвинутой нами гипотезы. В настоящей главе мы ставили задачу конструирования и практической проверки в естественном обучающем эксперименте соответствия сконструированных нами системы и технологии формирования управленческого мышления у студентов тем теоретическим положениям, которые были сформулированы в предыдущей главе. 4. В процессе проведения обучающего эксперимента была доказана эффективность предложенной методики диагностики уров |
выводы 1. Для того, чтобы, готовить активного субъекта в образовательном процессе, способного эффективно использовать свои знания в учебной и военнопрофессиональной деятельности, необходима новая педагогическая система преемственности и продуктивная одноименная технология ес реализации, базирую щ аяся на представлении о детерминирующ ей роли выделенных преемственных связей: управления, функционирования и развития. Структурирование педагогической системы и детализация этой технологии вклю чает индивидуальные алгоритмы учебных действий в ходе групповых и самостоятельных занятий, реализую щ ие самодеятельностиые, личностно-творческие потенции обучающихся на различных этапах преемственного процесса. 2. Специфика проблемы, целей, задач исследования определила системный подход к методике исследования, необходимость сочетания качественного анализа с методами математической статистики и применением ЭВМ. 3. Более целостному изучению личности могут способствовать комплексные методы. Использование различных методов исследования позволяет рассматривать педагогические факты и явления во всей их сложности, взаимозависимости и взаимообусловленности. В этом случае можно делать те или иные выводы яа основе анализа, сопоставления результатов, полученных различными методами. 4. Проведенная нами опытно-экспериментальная работа позволила дать научно-практическое обоснование положениям, составляющ им суть выдвинутой нами гипотезы. В настоящей главе мы ставили задачу' конструирования и практической проверки в естественном обучающем эксперименте соответствия сконструированной нами технологии преемственности учебной деятельности тем теоретическим положениям, которые были сформучшрованы в предыдущ их главах. 5. В процессе исследования было установлено, что принятая нами ис |