65 морегуляции на основе интеграции потребностей, способностей, отЧ * ношений личности к жизни, с одной стороны, и требований к личности общества и обстоятельств с другой» [141]. Таким образом, осуществляя деятельность, личность как выполняет функции социального индивида, заданные извне, так и творит собственные отношения и самого себя. Поэтому учебная деятельность субъекта не может быть в полной мере выражена через предметные результаты и, как следствие, сведена к простой сумме (или даже системе) отдельных действий, хотя и осуществляется через них. Она предполагает, в первую очередь, развитие человека в качестве субъекта [62]. В качестве субъекта собственной деятельности человек выступает активным источником самоизменения, саморазвития. В этом слу^ чае «личностные начала человека, по мнению М.Б.Туровского, становятся символом могущества личности именно потому, что это начало обретает самостоятельное существование», получает отражение центрация индивида в деятельности, а вместе с ней и его рефлексия на себя [62]. А.А.Вербицкий отмечает, что «...Проявляя активность... человек добивается реализации сознательно поставленных им самим или принятых извне целей. И если объективная ситуация препятствует • достижению этих целей, субъект переструктурирует ее в мышлении и практическом действии, осуществляет интеллектуальную и практическую деятельность, преломляет внешнее через внутреннее» [92]. Понятие личности в различных науках имеет разный смысл. И это вполне объяснимо: всякая наука рассматривает такой сложный феномен, как личность, в соответствии со своей областью исследований. Педагогика исследует процессы детерминации человеческой личности, обусловленные взаимодействием внутренних и внеш |
6 6 т.д.... Личность посредством своей активности находит предметы, условия и ситуации удовлетворения потребностей, регулирует отдельные действия и поступки и определенным образом категоризирует, моделирует, преобразует действительность. Активность в широком смысле слова это присущий личности способ организации жизни, регуляции и саморегуляции на основе интеграции потребностей, способностей, отношений личности к жизни, с одной стороны, и требований к личности общества и обстоятельств с другой» [141]. Таким образом, осуществляя деятельность, личность выполняет как функции социального индивида, заданные извне, так и творит собственные отношения и самого себя. Поэтому учебная деятельность субъекта не может быть в полной мере выражена через предметные результаты и, как следствие, сведена к простой сумме (или даже системе) отдельных действий, хотя и осуществляется через них. Она предполагает, в первую очередь, развитие человека в качестве субъекта [64]. В качестве субъекта собственной деятельности человек выступает активным источником самоизменения, саморазвития. В этом случае «личностные начала человека, по мнению М.Б.Туровского, становятся символом могущества личности именно потому, что это начало обретает самостоятельное существование», получает отражение центрация индивида в деятельности, а вместе с ней и его рефлексия на себя [169]. А.А.Вербицкий отмечает, что «...Проявляя активность... человек добивается реализации сознательно поставленных им самим или принятых извне целей. И если объективная ситуация препятствует достижению этих целей, субъект переструктурирует ее в мышлении и практическом действии, осуществляет интеллектуальную и практическую деятельность, преломляет внешнее через внутреннее» [91]. Понятие личности в различных науках имеет разный смысл. И это вполне объяснимо: всякая наука рассматривает такой сложный феномен, как личность, в соответствии со своей областью исследований. Педагогика исследует процессы детерминации человеческой личности, обусловленные взаимодействием внутренних и внешних факторов с учетом конкретных уровней отношения личности с общественными и природными условиями жизни и деятельности. В настоящее время существует много определений понятия "личность”, данных педагогами и психологами (Б.Г.Ананьев, В.П.Тугаринов, А.Г.Ковалев, А.Н.Леонтьев, B.С.Мерлин, В.Н.Мясищев, А.В.Петровский, К.К.Платонов, C.Л.Рубинштейн, Г.Нойер, И.С.Кон и др.). В нашей работе понятие личности применяется в его широком смысле, в плане всестороннего и гармоничного развития всех ее свойств и сторон, выступающих в единстве природного и социального. Мы не будем углубляться в анализ различных трактовок понятия "личность". Считаем необходимым лишь отметить, что многочисленные исследователи проблемы личности сходятся в следующем: человек это биологическое существо, наделенное сознанием; "личность" понятие более узкое, чем понятие "человек"; личность не только продукт, но и субъект общественных отношений; личность это человеческий индивид как 6 7 |