|
В настоящем параграфе предпринята попытка разработки и проверки в обучающем эксперименте технологии формирования управленческого мышления у студентов медицинского вуза, в основе проектирования которой, по нашему замыслу, лежат следующие положения: содержание технологии основывается на модели выпускника медицинского вуза и профессиограммс специалиста; технология и последовательность формирования управленческого мышления базируются на идее цикличного описания образовательного процесса в медицинском вузе; технология функционирует через определенные этапы, имеющие четко определенные задачи, содержательное наполнение и временную динамику; технология формирования управленческого мышления реализуется как составная часть более общей технологии подготовки будущего специалиста. Понятие «технология» пока еще не является общепринятым в традиционной педагогике, и в то же время это понятие нельзя считать новым применительно к образовательному процессу. Идея технологизации возникла в педагогике еще в XVII веке. В то время Я.А.Коменский в своей работе «Выход из школьных лабиринтов, или Дидактическая машина» высказывал эту идею: «...нужно желать, чтобы метод человеческого образования стал механическим, т.е. предписывающим все столь определенно, чтобы все, чему будут обучать, учиться и что будут делать, не могло не иметь успеха, как это бывает в хорошо сделанных часах, в телеге, корабле, мельнице и во всякой другой, устроенной для движения машине». Попытаемся проследить, как возник термин «педагогическая технология», как он утверждался в педагогике и влиял на эффек |
87 2.2. Содержание технологии формирования экономического мышления Появление технологического направления в образовании не случайно, оно является закономерным следствием многообразных педагогических исканий большого количества исследователей. стремящихся оптимизировать образовательный процесс, определить пути достижения если не абсолютного, то высокого и стабильного результата в соответствии с требованиями времени. Понятие «технология» пока еще не является общепринятым в традиционной педагогике, и в то же время это понятие нельзя считать новым применительно к образовательному процессу. Лишь обобщая и систематизируя многочисленные подходы к этой проблеме, удается синтезировать педагогическую технологию как вполне означенную целостность и понять ее смысл как предмета педагогической науки и объекта педагогической практики. Идея технологизации возникла в педагогике еще в XVII веке. В то время Я.А.Коменский в своей работе «Выход из школьных лабиринтов, или Дидактическая машина» высказывал эту идею: «...нужно желать, чтобы метод человеческого образования стал механическим, т.е. предписывающим все столь определенно, чтобы все, чему будут обучать, учиться и что будут делать, не могло не иметь успеха, как это бывает в хорошо сделанных часах, в телеге, корабле, мельнице и во всякой другой, устроенной для движения машине». Попытаемся проследить, как возник термин «педагогиче |