|
99 Заслуживает внимания определение технологии, предложенное О.П.Околеловым: «Технология в образовании целостная совокупность разнокачественных процедур (дидактических, общепедагогических, психологических и др.), обусловленная соответствующими целями и содержанием обучения и воспитания, которая призвана осуществить требуемые изменения (вплоть до возникновения принципиально новых форм поведения и деятельности обучающихся)» [122]. По мнению М.А.Чошанова [186,187], специальное направление в педагогике педагогическая технология зародилось в 1960-е годы в США и Англии и в дальнейшем получило распространение практически во всех странах мира. Как полагает автор, это был именно тот период, когда была сделана попытка «технологизировать» учебный процесс, т.е. превратить обучение в своего рода производственно-технологический процесс с гарантированным результатом. Т.С.Назарова говорит о более раннем происхождении данного направления. Согласно ее исследованиям, термин «педагогическая технология» впервые упоминается в 1920-х гг. В.М.Бехтеревым, И.П.Павловым, А.А.Ухтомским, С.Т.Шацким в трудах по рефлексологии. В этот период под педагогической технологией (педагогической техникой) понималась «совокупность приемов и средств, направленных на четкую и эффективную организацию учебных занятий» [118], а также «умение оперировать учебным и лабораторным оборудованием, использовать наглядные пособия». В 1930-е годы с введением в США аудиовизуальных средств в процессе обучения началась технологическая революция в образовании, которая послужила, в свою очередь, открытию нелрекращающейся дискуссии о переосмысливании сущности педагогиче |
Дж.Брунер, Д.Карнеги, Р.Мейджер, Д.Х.Холдинг и др.) и отечественные (В.П.Беспалько, А.А.Вербицкий, Л.Г.Вяткин, Г.И.Железовская, А.А.Леонтьев, И.Я.Лернер, Б.Т.Лихачев и др.). Не углубляясь в терминологический аппарат, считаем необходимым отметить, что в общем смысле, следуя определению, данному в словаре В.Даля, «технология наука техники. Техника искусство, знание, умение, приемы работы и приложение их к делу» [167]. В общем смысле применительно к образовательному процессу под технологией понимается систематический метод оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования [59]. Заслуживает внимания определение технологии, предложенное О.П.Околеловым: «Технология в образовании целостная совокупность разнокачественных процедур (дидактических, общепедагогических, психологических и др.), обусловленная соответствующими целями и содержанием обучения и воспитания, которая призвана осуществить требуемые изменения (вплоть до возникновения принципиально новых) форм поведения и деятельности обучающихся» [121]. По мнению М.А.Чошанова [186,187], специальное направление в педагогике педагогическая технология зародилось в 60-е годы в США и Англии и в дальнейшем получило распространение практически во всех странах мира. Как полагает автор, это был именно тот период, когда была сделана попытка «технологизировать» учебный процесс, т.е. превратить обуче8 9 9 0 ние в своего рода производственно-технологический процесс с гарантированным результатом. Т.С.Назарова говорит о более раннем происхождении данного направления. Согласно ее исследованиям, термин «педагогическая технология» впервые упоминается в 20-х гг. В.М.Бехтеревым, И.П.Павловым, А.А.Ухтомским, С.Т.Шацким в трудах по рефлексологии. В этот период под педагогической технологией (педагогической техникой) понималась «совокупность приемов и средств, направленных на четкую и эффективную организацию учебных занятий» [117], а также «умение оперировать учебным и лабораторным оборудованием, использовать наглядные пособия». В 30-е годы с введением в США аудивизуальных средств в процессе обучения началась технологическая революция в образовании, которая послужила, в свою очередь, открытию непрекращаюшейся дискуссии о переосмысливании сущности педагогической технологии. Эволюция сущности данного понятия охватывает несколько периодов (рис.2.3), характеристику которым дает В.И.Боголюбов [26,27]. Первый период технология в образовании, охватывающий период с 40-х по середину 50-х гг., характеризовался введением в учебный процесс аудиовизуальных средств. В этот период технология обучения отождествлялась только с использованием технических средств обучения. Второй период технология образования, охватывающий период с середины 50-х по 60-е гг., характеризовался введением в образовательный процесс программированного обучения и |