|
благоприятствующие взаимодействию наиболее значимых стимулов, направленных на один и тот же результат. Технология проектирования педагогической системы стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности включает следующие основные этапы: 1) системный анализ и оценка микроклимата профессиональнотворческого взаимодействия учителя и его затруднений; 2) проблемный анализ эффективности стимулирующей деятельности руководителя школы, выделение проблем и причин ее снижающих; 3) постановка целей стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя и формирование концепции стимулирования; 4) выбор стратегии стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя; 5) оптимальный выбор стимулов, адекватных цели сгимулирования, содержанию профессионально-творческой инновационной деятельности учителя и его индивидуальным особенностям; 6) конкретизация ожидаемого результата на данном этапе стимулирования в соответствии с критериями диагностики уровней мотивации нравственного самосовершенствования учителя. Первичная экспертиза программы стимулирования; 7) составление плана стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя. Фиксация исходного уровня мотивации объекта стимулирования; 8) организация выполнения программы стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя, обеспечение для этого необходимых условий и реализация заложенной методики с элементами ее коррекции; 9) отслеживание процессов, результатов, выполнение контрольных срезов уровней сформированности мотивации нравственного самосовершенствования учителя; |
стимулирования; отбор диагностических методов, приемов производился на основе учета исходного уровня сформированности мотивации и особенностей системы стадиальных, взаимосвязанных процессов творческого саморазвития; реализован системный подход; учитывались индивидуальный стиль, направление и содержание творческой деятельности. 3) разработана и апробирована методика выявления наиболее значимых стимулов и влияния барьеров на мотивацию творческого саморазвития учителя, включающая анкетирование, самооценку, самоанализ, наблюдение, беседы, интервью, изучение и анализ школьной документации, опытноэкспериментальную работу, измерение исходных, промежуточных и конечных результатов, методы математической статистики, парный, множественный, групповой и межгрупповой корреляционный анализы, регрессионный анализ, педагогическое прогнозирование. 4) разработана и апробирована технология проектирования педагогической системы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя, которая включала следующие основные этапы: системный анализ и оценка микроклимата педагогического взаимодействия учителя и его затруднений; проблемный анализ эффективности стимулирующей деятельности руководителя школы; постановка целей и выбор стратегии стимулирования; оптимальный отбор стимулов; отбор форм, методов стимулирования в соответствии с критериями отбора; первичная экспертиза программы стимулирования в соответствии с целями, содержанием профессионально-творческой деятельности учителя и его индивидуальными особенностями; фиксировался исходный уровень мотивации объекта стимулирования; конкретизировался ожидаемый результат; организовано выполнение программы и были обеспечены для этого необходимые условия; отслеживался процесс, измерялись результаты; корректировалась методика; производились контрольные срезы уровней мотивации творческого саморазвития учителя; осуществлен анализ эффективности стимулирования; проводилась вторичная экспертиза программы. 5) экспериментально проверена и выявлена результативность устойчивых постановка последующих целей стимулирования. Технология проектирования педагогической системы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности включает следующие основные этапы: 1. Системный анализ и оценка микроклимата профессиональнотворческого взаимодействия учителя и его затруднений. 2. Проблемный анализ эффективности стимулирующей деятельности руководителя школы, выделение проблем и причин ее снижающих. 3. Постановка целей стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя и формирование концепции стимулирования. 4. Выбор стратегии стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя. 5. Оптимальный выбор стимулов, адекватных цели стимулирования, содержанию профессионально-творческой инновационной деятельности учителя и его индивидуальным особенностям. 6. Конкретизация ожидаемого результата на данном этапе стимулирования в соответствии с критериями диагностики уровней мотивации творческого саморазвития учителя. Первичная экспертиза программы стимулирования. 7. Составление плана стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя. Фиксация исходного уровня мотивации объекта стимулирования. 8. Организация выполнения программы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя, обеспечение для этого необходимых условий и реализация заложенной методики с элементами ее коррекции. 9. Отслеживание процессов, результатов, выполнение контрольных срезов уровней сформированности мотивации творческого саморазвития учителя. 10. Анализ эффективности стимулирования. Сравнение показателей достигнутого уровня мотивации творческого саморазвития учителя с исходным уровнем мотивации. Вторичная экспертиза программы стимулирования. Реализуем вышеизложенное в проекте педагогической системы включающая анкетирование, самооценку, самоанализ, наблюдение, беседы, интервью, изучение и анализ школьной документации, опытноэкспериментальную работу, измерение исходных, промежуточных и конечных результатов, методы математической статистики, парный, множественный, групповой и межгрупповой корреляционный анализы, регрессионный анализ, педагогическое прогнозирование. 7. Разработана и апробирована технология проектирования педагогической системы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя, которая включала следующие основные этапы: системный анализ и оценка микроклимата педагогического взаимодействия учителя и его затруднений; проблемный анализ эффективности стимулирующей деятельности руководителя школы; постановка целей и выбор стратегии стимулирования; оптимальный отбор стимулов; отбор форм, методов стимулирования в соответствии с критериями отбора; первичная экспертиза программы стимулирования в соответствии с целями, содержанием профессионально-творческой деятельности учителя и его индивидуальными особенностями; фиксировался исходный уровень мотивации объекта стимулирования; конкретизировался ожидаемый результат; организовано выполнение программы и были обеспечены для этого необходимые условия; отслеживался процесс, измерялись результаты; корректировалась методика; производились контрольные срезы уровней мотивации творческого саморазвития учителя; осуществлен анализ эффективности стимулирования; проводилась вторичная экспертиза программы. 8. Разработаны и апробированы следующие критерии диагностики уровней сформированности мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности. Использовались качественные характеристики и количественные критериальные оценки: первый фрагментарный, второй сегментарный, третий — устойчивый, четвертый полиустойчивый, пятый системный уровни сформированности мотивации творческого саморазвития учителя.. Мера различий критериальных показателей между исходным уровнем |