3. Проектирование педагогической системы стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя опирается на закономерности и принципы стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования и осуществляется на основе дифференциации и индивидуализации, с учетом профессионально-типологической модели учителя определенной квалификации, в соответствии с его личностными, профессиональнопедагогическими качествами, направлениями и содержанием профессиональнотворческой деятельности. 4. Принципами стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя являются: единство и взаимосвязь педагогической диагностики и стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования; принцип стимулирующего обеспечения мотивации нравственного самосовершенствования; принцип расширяющейся проводимости стимулирующей информации; принцип локализующейся проводимости стимулирующей информации. 5. На основе системного подхода осуществлено теоретическое обоснование и систематика стимулов мотивации нравственного самосовершенствования учителя. Выделены стимулы: самопознания, нравственного самоопределения, самоуправления, нравственной самореализации, нравственного самосовершенствования. 6. При проектировании программы стимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя и проведении ее экспертизы необходимо учитывать следующие критерии эффективности стимулирования: мера включенности учителя в активную нравственную самореализацию; -мера заинтересованности в нравственной самореализации и нравственном самосовершенствовании; мера совершенствования педагогической культуры; мера активности и продуктивности сотрудничества с учащимися и коллегами; мера возрастания престижа учителя в глазах учащихся. |
мера активности в создании, проверке эффективности и совершенствовании педагогической технологии; мера овладения и совершенствования методологической культуры; мера активности и продуктивности сотрудничества с учащимися и коллегами; мера возрастания активности и результативности в овладении приемами изучения и применения опыта эффективной инновационной деятельности; мера возрастании престижа учителя в глазах учащихся; мера активности и заинтересованности в непрерывном самообразовании и повышении квалификации. Психолого-педагоптческая диагностика стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя является условием и одним из средств стимулирования, которая направлена на выявление критериев и уровней мотивации творческого саморазвития. Проектирование педагогической системы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя опирается на закономерности и принципы стимулирования мотивации и осуществляется на основе дифференциации и индивидуализации, с учетом профессионально-типологической модели учителя определенной квалификации, в соответствии с его личностными, профессионально-педагогическими качествами, направлениями и содержанием профессионально-творческой деятельности. Деятельность руководителя по проектированию и реализации педагогической системы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности предполагает: принятие решения о необходимости стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя; проектирование педагогической системы стимулирования; работу по реализации программы стимулирования; корректирование хода стимулирования или самой программы; проблемный анализ выполнения программы и ее эффективности; ,творческойдеэт^ностя; ; прйнцйй единства и взаимосвязи педагогической диагностики и стимулированиямотивации творческого саморазвития; принцип индивидуализации и дифференциации стимулирующей программы; принцип включенности в творческое саморазвитие, в разнообразные формы деятельности и общения; принцип расширяющейся проводимости стимулирующей информации; принцип локализующейся проводимости стимулирующей информации. принцип стимулирующего обеспечения мотивации творческого саморазвития учителя. |