|
Учитель в нравственной самореализации ориентирован на достижение высоких результатов своего труда. Он стремиться к профессионально-творческой свободе. Его инновационная деятельность характеризуется освоением единичных компонентов новшеств в определенной структуре творческой деятельности. Он нередко обращается к помощи авторитетного наставника и учитывает его мнение. Круг общения представлен ближайшими коллегами по работе и учащимися в учебно-воспитательном процессе. Показатели эффективности самостимулирования мотивации нравственного самосовершенствования имеют средний уровень (со значениями от 3 до 5) по 9ти балльной оценочной шкале. Подвергая результаты своей деятельности самооценке, самоанализу, на основе саморефлексии учитель добивается достаточно высокого уровня самопознания. Устойчивый— третий (высокий) уровень мотивации нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности. У учителя проявлено четкое и ясное осознание и понимание целей нравственного самосовершенствования. У него выражен интерес к педагогической профессии и творческой деятельности Он стремится освоить эффективные инновационные технологии, совершенствовать профессиональное мастерство, педагогическую культуру. Его инновационная деятельность характеризуется творческой самостоятельностью, проявленностью инициативы, введением нескольких компонентов новшеств в разных структурах творческой деятельности. Он активно сотрудничает с учащимися и поддерживает отношения сотворчества с коллегами, является их наставником или консультантом по определенному направлению инновационной деятельности. Учитель успешно самоопределяется к конкретному направлению нравственной самореализации. Это учитель — методист. У него проявлены мотивы самоорганизации, самоуправления, самосовершенствования: стремление развить свои способности видеть проблемы; определять приоритетные цели нравственной самореализации; овладеть новыми приемами рационального использования времени; оперативно и эффективно использовать информационные источники; |
ных мотивов профессионально-творческой деятельности. Они в основном представляют мотивы избежания дискомфорта, как правило, учитель осознает, что вынужден трудиться, так как необходимы средства жизни, заработок. Интерес к инновационной творческой деятельности проявлен неустойчиво, ситуативно, в основном прикладного характера. Перспективные планы профессиональной деятельности не связаны с творческой деятельностью. Учитель не испытывает, в связи с этим, потребности совершенствовать профессиональное мастерство, предпочитает традиционные, порой далеко неэффективные формы, способы обучения и воспитания. В профессионально-педагогической деятельности учитель видит только удовлетворение материальных потребностей. Его поведение обусловлено в основном внешними условиями: в одних ситуациях он проявляет добросовестность и трудолюбие, в других —равнодушие и нежелание замечать и решать возникающие проблемы. В большинстве случаев в его деятельности не выражена творческая инициатива, он пассивен в работе методического объединения учителей по предмету и занимает относительно низкий статус в педагогическом коллективе, имеет ограниченный круг в общении. Во многом у учителя выражена типично традиционная деятельность, инновационная деятельность проявляется фрагментарно. Сегментарный —второй (средний) уровень мотивации творческого саморазвития учителя. В мотивации самопознании у учителя наиболее проявлено стремление понять и оценить проблемы, повысить ответственность перед самим собой. Учитель в творческой самореализации ориентирован на достижение высоких результатов своего труда. Он стремиться к профессиональнотворческой свободе. Его инновационная деятельность характеризуется освоением единичных компонентов новшеств в определенной структуре творческой деятельности. Он нередко обращается к помощи авторитетного наставника и учитывает его мнение. Круг общения представлен ближайшими коллегами по работе и учащимися в учебно-воспитательном процессе. Подвергая результаты своей деятельности самооценке, самоанализу, учитель добивается достаточно высокого уровня самопознания на основе саморефлексии. Устойчивый—третий (высокий) уровень мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности. В творческом саморазвитии учителя проявлено четкое и ясное осознание и понимание целей профессионально-творческой деятельности. У него выражен интерес к педагогической профессии и творческой деятельности Он стремится освоить эффективные инновационные технологии, совершенствовать профессиональное мастерство. Его инновационная деятельность характеризуется творческой самостоятельностью, проявленностью инициативы, введением нескольких компонентов новшеств в разных структурах творческой деятельности. Он активно сотрудничает с коллегами, является их наставником или консультантом по определенному направлению инновационной деятельности. Учитель успешно самоопределяется к конкретному направлению творческой деятельности. Это учитель —методист. У него проявлены мотивы самоорганизации, самоуправления, самосовершенствования: стремление развить свои способности видеть проблемы, определять приоритетные цели творческой деятельности, овладеть новыми приемами рационального использования времени, оперативно и эффективно использовать информационные источники, осуществлять самоконтроль и самоанализ применительно к инновационной деятельности, объективно оценивать результаты своей деятельности. Он разрабатывает авторские программы, учебные пособия, учебники, а также новые методы, приемы и технологии профессиональнопедагогической творческой деятельности. Имеет высокий уровень общей и профессиональной культуры. Его отличает высокий уровень мотивации самоорганизации, самоуправления, творческой самореализации. Полиустойчивый—четвертый (высший) уровень мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности. У учителя проявлена сосредоточенность в творческой деятельности на главном. Он стремится выделить и успешно решать наиболее лично значимые проблемы в творческой деятельности. Ярко выражен мотив достижения наибольших результатов в лично значимом виде творческой деятельности. Учитель непрерывно стремится повысить уровень культуры педагогического общения, профессионального |