Проверяемый текст
Чинкина, Нурия Шайхутдиновна; Педагогические основы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности (Диссертация 2000)
[стр. 110]

осуществлять самоконтроль и самоанализ поступков; стремление объективно оценивать результаты нравственной самореализации; определять стратегию нравственного самосовершенствования.
В нравственной самореализации он имеет свою позицию, подвергает поступки и решения глубокому самоанализу, саморефлексии.
Показатели эффективности самостимулирования мотивации нравственного самосовершенствования по 9 балльной оценочной шкале достигают высокого уровня (со значениями от 5 до 7).
Учитель реализует творческий подход в разработке авторских программ, учебных пособий, учебников, а также использует эффективные методы, приемы и технологии профессионально-педагогической творческой деятельности.
Имеет высокий уровень общей и профессиональной культуры.

В общении с учащимися и коллегами проявляет справедливость и гуманные позиции.
Его отличает высокий уровень
сформированное™ мотивации самопознания, нравственного самоопределения, самоорганизации, самоуправления, нравственной самореализации, нравственного самосовершенствования.
Полиустойчивый — четвертый (высший) уровень мотивации
нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности.
У учителя проявлена сосредоточенность в творческой деятельности на главном.
Он стремится выделить и успешно решать наиболее лично значимые проблемы в
нравственной самореализации.
Ярко выражен мотив достижения наибольших результатов в лично
значимой нравственной самореализации.
Учитель непрерывно стремится повысить уровень культуры педагогического общения, профессионального
мастерства и квалификации.
Его отличает привычка добросовестно трудиться.
В основе мотивации
нравственного самосовершенствования учителя — стремление иметь престиж в глазах учащихся, коллег и администрации, достичь максимально возможных высоких результатов в обучении, воспитании, развитии учащихся.
В общении с учащимися и коллегами ярко проявлено стремление оказать практическую помощь.
Он имеет свою целостную педагогическую, психологическую, теоретическую, технологическую, методологическую
корщепцию,
[стр. 223]

Устойчивый—третий (высокий) уровень мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности.
В творческом саморазвитии учителя проявлено четкое и ясное осознание и понимание целей профессионально-творческой деятельности.
У него выражен интерес к педагогической профессии и творческой деятельности Он стремится освоить эффективные инновационные технологии, совершенствовать профессиональное мастерство.
Его инновационная деятельность характеризуется творческой самостоятельностью, проявленностью инициативы, введением нескольких компонентов новшеств в разных структурах творческой деятельности.
Он активно сотрудничает с коллегами, является их наставником или консультантом по определенному направлению инновационной деятельности.
Учитель успешно самоопределяется к конкретному направлению творческой деятельности.
Это учитель —методист.
У него проявлены мотивы самоорганизации, самоуправления, самосовершенствования: стремление развить свои способности видеть проблемы, определять приоритетные цели творческой деятельности, овладеть новыми приемами рационального использования времени, оперативно и эффективно использовать информационные источники, осуществлять самоконтроль и самоанализ применительно к инновационной деятельности, объективно оценивать результаты своей деятельности.
Он разрабатывает авторские программы, учебные пособия, учебники, а также новые методы, приемы и технологии профессиональнопедагогической творческой деятельности.
Имеет высокий уровень общей и профессиональной культуры.

Его отличает высокий уровень мотивации самоорганизации, самоуправления, творческой самореализации.
Полиустойчивый—четвертый (высший) уровень мотивации
творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности.
У учителя проявлена сосредоточенность в творческой деятельности на главном.
Он стремится выделить и успешно решать наиболее лично значимые проблемы в
творческой деятельности.
Ярко выражен мотив достижения наибольших результатов в лично
значимом виде творческой деятельности.
Учитель непрерывно стремится повысить уровень культуры педагогического общения, профессионального


[стр.,224]

# 223 мастерства и квалификации.
Его отличает привычка добросовестно трудиться.
В основе мотивации
учителя —стремление иметь престиж в глазах учащихся, коллег и администрации, достичь максимально возможных высоких результатов в обучении, воспитании, развитии учащихся.
Он имеет свою целостную педагогическую, психологическую, теоретическую, технологическую, методологическую
концепцию, обеспечивающую ему выход на прогнозируемый результат профессионально-творческой деятельности и творческого саморазвития.
Учитель имеет достаточно широкий круг общения с коллегами, с творчески работающими учителями, с руководителями школ, с родителями учащихся, со спонсорами, с учителями-исследователями, экспериментаторами, а также поддерживает тесную связь с учеными.
Инновационная деятельность учителя является по характеру экспериментально-иссле-довательской.
Его отличает высокий уровень
профессиональной компетентности, общей и методологической культуры.
Это учитель-исследователь.
Он не только творчески активно и эффективно осваивает новшества, но и создает принципиально новые образцы на научной основе.
Учителя отличает наиболее высокий уровень мотивации творческой самореализации и творческого самосовершенствования.
«Учителя, работающие эффективно, имеют обычно такие характеристики: высокую способность адаптироваться к изменяющимся условиям жизни и работы, устойчивость к неприятным ситуациям и стрессам, эмпатийность; общую жизненную эффективность» [70, с.7].
Стремление учителя освоить эффективные технологии обучения, воспитания учащихся и для этого повысить свое профессиональное мастерство, реализовать себя в лично значимой экспериментально-исследовательской деятельности и для этого повысить уровень методологической культуры —наиболее значимые мотивы творческого саморазвития учителей полиустойчивого уровня мотивации.
“Психические процессы протекают сразу на нескольких уровнях, и “высший” уровень реально всегда существует лишь неотрывно от “низших”.
Они всегда взаимосвязаны и образуют единое целое” [238, с.
43].
Системный пятый (наивысший) уровень сформированностн мотивации т

[Back]