осуществлять самоконтроль и самоанализ поступков; стремление объективно оценивать результаты нравственной самореализации; определять стратегию нравственного самосовершенствования. В нравственной самореализации он имеет свою позицию, подвергает поступки и решения глубокому самоанализу, саморефлексии. Показатели эффективности самостимулирования мотивации нравственного самосовершенствования по 9 балльной оценочной шкале достигают высокого уровня (со значениями от 5 до 7). Учитель реализует творческий подход в разработке авторских программ, учебных пособий, учебников, а также использует эффективные методы, приемы и технологии профессионально-педагогической творческой деятельности. Имеет высокий уровень общей и профессиональной культуры. В общении с учащимися и коллегами проявляет справедливость и гуманные позиции. Его отличает высокий уровень сформированное™ мотивации самопознания, нравственного самоопределения, самоорганизации, самоуправления, нравственной самореализации, нравственного самосовершенствования. Полиустойчивый — четвертый (высший) уровень мотивации нравственного самосовершенствования учителя в условиях инновационной деятельности. У учителя проявлена сосредоточенность в творческой деятельности на главном. Он стремится выделить и успешно решать наиболее лично значимые проблемы в нравственной самореализации. Ярко выражен мотив достижения наибольших результатов в лично значимой нравственной самореализации. Учитель непрерывно стремится повысить уровень культуры педагогического общения, профессионального мастерства и квалификации. Его отличает привычка добросовестно трудиться. В основе мотивации нравственного самосовершенствования учителя — стремление иметь престиж в глазах учащихся, коллег и администрации, достичь максимально возможных высоких результатов в обучении, воспитании, развитии учащихся. В общении с учащимися и коллегами ярко проявлено стремление оказать практическую помощь. Он имеет свою целостную педагогическую, психологическую, теоретическую, технологическую, методологическую корщепцию, |
Устойчивый—третий (высокий) уровень мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности. В творческом саморазвитии учителя проявлено четкое и ясное осознание и понимание целей профессионально-творческой деятельности. У него выражен интерес к педагогической профессии и творческой деятельности Он стремится освоить эффективные инновационные технологии, совершенствовать профессиональное мастерство. Его инновационная деятельность характеризуется творческой самостоятельностью, проявленностью инициативы, введением нескольких компонентов новшеств в разных структурах творческой деятельности. Он активно сотрудничает с коллегами, является их наставником или консультантом по определенному направлению инновационной деятельности. Учитель успешно самоопределяется к конкретному направлению творческой деятельности. Это учитель —методист. У него проявлены мотивы самоорганизации, самоуправления, самосовершенствования: стремление развить свои способности видеть проблемы, определять приоритетные цели творческой деятельности, овладеть новыми приемами рационального использования времени, оперативно и эффективно использовать информационные источники, осуществлять самоконтроль и самоанализ применительно к инновационной деятельности, объективно оценивать результаты своей деятельности. Он разрабатывает авторские программы, учебные пособия, учебники, а также новые методы, приемы и технологии профессиональнопедагогической творческой деятельности. Имеет высокий уровень общей и профессиональной культуры. Его отличает высокий уровень мотивации самоорганизации, самоуправления, творческой самореализации. Полиустойчивый—четвертый (высший) уровень мотивации творческого саморазвития учителя в условиях инновационной деятельности. У учителя проявлена сосредоточенность в творческой деятельности на главном. Он стремится выделить и успешно решать наиболее лично значимые проблемы в творческой деятельности. Ярко выражен мотив достижения наибольших результатов в лично значимом виде творческой деятельности. Учитель непрерывно стремится повысить уровень культуры педагогического общения, профессионального # 223 мастерства и квалификации. Его отличает привычка добросовестно трудиться. В основе мотивации учителя —стремление иметь престиж в глазах учащихся, коллег и администрации, достичь максимально возможных высоких результатов в обучении, воспитании, развитии учащихся. Он имеет свою целостную педагогическую, психологическую, теоретическую, технологическую, методологическую концепцию, обеспечивающую ему выход на прогнозируемый результат профессионально-творческой деятельности и творческого саморазвития. Учитель имеет достаточно широкий круг общения с коллегами, с творчески работающими учителями, с руководителями школ, с родителями учащихся, со спонсорами, с учителями-исследователями, экспериментаторами, а также поддерживает тесную связь с учеными. Инновационная деятельность учителя является по характеру экспериментально-иссле-довательской. Его отличает высокий уровень профессиональной компетентности, общей и методологической культуры. Это учитель-исследователь. Он не только творчески активно и эффективно осваивает новшества, но и создает принципиально новые образцы на научной основе. Учителя отличает наиболее высокий уровень мотивации творческой самореализации и творческого самосовершенствования. «Учителя, работающие эффективно, имеют обычно такие характеристики: высокую способность адаптироваться к изменяющимся условиям жизни и работы, устойчивость к неприятным ситуациям и стрессам, эмпатийность; общую жизненную эффективность» [70, с.7]. Стремление учителя освоить эффективные технологии обучения, воспитания учащихся и для этого повысить свое профессиональное мастерство, реализовать себя в лично значимой экспериментально-исследовательской деятельности и для этого повысить уровень методологической культуры —наиболее значимые мотивы творческого саморазвития учителей полиустойчивого уровня мотивации. “Психические процессы протекают сразу на нескольких уровнях, и “высший” уровень реально всегда существует лишь неотрывно от “низших”. Они всегда взаимосвязаны и образуют единое целое” [238, с. 43]. Системный пятый (наивысший) уровень сформированностн мотивации т |