|
обеспечивающую ему выход на прогнозируемый результат профессиональнотворческой деятельности и нравственного саморазвития. Учитель имеет достаточно широкий круг общения с коллегами, с творчески работающими учителями, с руководителями школ, с родителями учащихся, со спонсорами, с учителями-исследователями, экспериментаторами, а также поддерживает тесную связь с учеными. Инновационная деятельность учителя является по характеру экспериментально-исследовательской. Его отличает высокий уровень профессиональной компетентности, общей и методологической культуры. Это учитель-исследователь. Он не только творчески активно и эффективно осваивает новшества, но и создает принципиально новые образцы на научной основе, формирует отношения гуманного сотрудничества и сотворчества. Показатели эффективности самостимулирования мотивации нравственного самосовешенствования по 9-ти балльной оценочной шкале достигают высшего уровня (от 7 до 8). Системный пятый (наивысший) уровень сформированное™ мотивации нравственного самосовершенствования учителя. У учителя ярко проявлены творческие способности и высокий уровень профессионализма, методологической культуры. Учитель достигает высоких результатов в учебновоспитательном процессе. Он умело поддерживает сотрудничество и сотворчество. Имеет высокий престиж в глазах учащихся и высокий социальный статус. Эффективность самостимулирования мотивации нравственного самосовершенствования учителя достигает наивысшего уровня и имеют значения от 8 до 9-ти по 9-ти балльной оценочной шкале. Реализуя системный подход в исследовании процессов мотивации, нами разработан принцип стимулирующего обеспечения мотивации нравственного самосовершенствования учителя, который ориентирует руководителя школы на: организацию деятельности, актуализирующей мотивационные состояния самопознания, что предполагает предъявление информации о предмете потребности, актуализацию мотивационных состояний, стимулирование |
# 223 мастерства и квалификации. Его отличает привычка добросовестно трудиться. В основе мотивации учителя —стремление иметь престиж в глазах учащихся, коллег и администрации, достичь максимально возможных высоких результатов в обучении, воспитании, развитии учащихся. Он имеет свою целостную педагогическую, психологическую, теоретическую, технологическую, методологическую концепцию, обеспечивающую ему выход на прогнозируемый результат профессионально-творческой деятельности и творческого саморазвития. Учитель имеет достаточно широкий круг общения с коллегами, с творчески работающими учителями, с руководителями школ, с родителями учащихся, со спонсорами, с учителями-исследователями, экспериментаторами, а также поддерживает тесную связь с учеными. Инновационная деятельность учителя является по характеру экспериментально-иссле-довательской. Его отличает высокий уровень профессиональной компетентности, общей и методологической культуры. Это учитель-исследователь. Он не только творчески активно и эффективно осваивает новшества, но и создает принципиально новые образцы на научной основе. Учителя отличает наиболее высокий уровень мотивации творческой самореализации и творческого самосовершенствования. «Учителя, работающие эффективно, имеют обычно такие характеристики: высокую способность адаптироваться к изменяющимся условиям жизни и работы, устойчивость к неприятным ситуациям и стрессам, эмпатийность; общую жизненную эффективность» [70, с.7]. Стремление учителя освоить эффективные технологии обучения, воспитания учащихся и для этого повысить свое профессиональное мастерство, реализовать себя в лично значимой экспериментально-исследовательской деятельности и для этого повысить уровень методологической культуры —наиболее значимые мотивы творческого саморазвития учителей полиустойчивого уровня мотивации. “Психические процессы протекают сразу на нескольких уровнях, и “высший” уровень реально всегда существует лишь неотрывно от “низших”. Они всегда взаимосвязаны и образуют единое целое” [238, с. 43]. Системный пятый (наивысший) уровень сформированностн мотивации т творческого саморазвития учителя. У учителя ярко проявлены творческие способности и высокий уровень профессионализма, методологической культуры. Учитель достигает высоких результатов в учебно-воспитательном процессе. Он умело поддерживает сотрудничество и сотворчество. Имеет высокий престиж в глазах учащихся и высокий социальный статус. Реализуя системный подход в исследовании процессов стимулирования, нами разработан принцип стимулирующего обеспечения мотивации творческого саморазвития учителя, который ориентирует руководителя школы на: стимулирующие действия, направленные на усиление интереса учителя к содержанию профессионально-творческой деятельности, к овладению им способами решения творческих задач; формирование ориентировки учителя в выборе направления творческой деятельности и творческого саморазвития; организацию деятельности, актуализирующей мотивационные состояния, что предполагает предъявление информации о предмете потребности, актуализацию мотивационных состояний, стимулирование выбора, необходимого в данной ситуации мотива и соответствующего ему решения действовать; возбуждение таких состояний, для которых ведущими мотивами являются осознание гностической, практической и личностной значимости творческой деятельности и стремление действовать в направлении поставленной цели; подкрепление возбуждаемых мотивационных состояний; создание ситуаций творческого взаимодействия, моделирующих и генерализирующих необходимые элементы и связи мотивации; создание условий для развития положительных мотивов за счет повышения уровня профессионального мастерства; содействие укреплению позиций учителя в творческом самоопределении, самоуправлении и творческой самореализации. Принцип стимулирующего обеспечения мотивации творческого саморазвития учителя ориентирует руководителя школы не только на то, что следует формировать, закреплять в творческом самоопределении, в творческой само |