|
самосовершенствования. Задачи стимулирования учителей первого уровня сформированное™ мотивации нравственного самосовершенствования заключаются в содействии расширению круга потребностей, интересов, мотивов позитивного нравственного содержания. Поэтому для успешной нравственной самореализации появляется необходимость в обогащении содержания мотивации, в формировании стремлений к пополнению профессионально значимых знании, совершенствованию квалификации, что в свою очередь предполагает стимулирующую деятельность руководителя по вовлечению учителя в разнообразные формы коллективного творческого взаимодействия. Наиболее значимыми стимулами мотивации нравственного самосовершенствования учителей первого уровня сформированное™ мотивации, как показали наши исследования, являются следующие: активное участие в профессионально-творческой деятельности коллектива; сотрудничество с учащимися, коллегами; посещение уроков коллег; высокий уровень требований в коллективе; нравственно-психологическая атмосфера в коллективе; получение материального поощрения. Сегментарный — второй (средний) уровень сформированное™ мотивации нравственного самосовершенствования в условиях инновационной деятельности характеризует несколько иное отаошение учителя к самому себе.. Понимая практическую необходимость частичного пополнения знаний и совершенствования своих профессионально значимых способностей, учитель выполняет перечень возложенных на него обязанностей без особых усилий и напряжения. У учителей, имеющих второй уровень сформированное™ мотивации нравственного самосовершенствования, можно выделить разнообразные мотивы: мотивы долга, ответственности, совести, обязанностей, осознания потребности пополнения знаний и совершенствования профессионально значимых умений и способностей. Однако преобладают мотивы, связашгые с результативной стороной профессионально-педагогической деятельности и |
го коллектива, не вникает в его проблемы. Держит себя обособленно, имеет ограниченный 1фуг общения с коллегами. Учитель испытывает необходимость в получении помощи от опытного наставника. Целью стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя, имеющего первый уровень сформированности мотивации является укрепить интерес учителя к профессионально-творческой деятельности. Общей целью программы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя первого уровня является стимулировать содержание мотивации, характерное для второго уровня сформированности мотивации творческого саморазвития. Задачи стимулирования учителей первого уровня сформированности мотивации творческого саморазвития заключаются в содействии расширению круга потребностей, интересов, положительных мотивов. Поэтому для успешной самореализации появляется необходимость в обогащении содержания мотивации, в формировании стремлений к пополнению профессионально значимых знаний, совершенствованию квалификации, что в свою очередь предполагает стимулирующую деятельность руководителя по вовлечению учителя в разнообразные формы коллективной творческой деятельности. Наиболее значимыми стимулами мотивации творческого саморазвития учителей первого уровня сформированности мотивации, как показали наши исследования, являются следующие: активное участие в профессиональнотворческой деятельности коллектива; сотрудничество с учащимися, коллегами; посещение уроков коллег; творческая атмосфера в коллективе; получение материального поощрения. Сегментарный —второй (средний) уровень сформированности мотивации творческого саморазвития в условиях инновационной деятельности характеризует несколько иное отношение учителя к творческому саморазвитию. Понимая практическую необходимость частичного пополнения знаний и совершенствования своих профессионально значимых способностей, учитель выполняет перечень возложенных на него обязанностей без особых усилий и напряжения. У учителей, имеющих второй уровень сформированности мотивации творческого саморазвития, можно выделить разнообразные мотивы: мотивы дол^а, ответственности, осознания необходимости пополнения знаний и совершенствования профессионально значимых умений и способностей. Однако преобладают мотивы, связанные с результативной стороной профессионально/ педагогической деятельности, ориентированностью на успех: стремление достичь высоких результатов своего труда; развить свои способности к творческой деятельности; объективно оценивать результаты своей деятельности. Отличительная особенность второго уровня мотивации творческого саморазвития связана с тем, что профессионально-педагогическая деятельность для учителя выступает в качестве средства личного благополучия, в основе которого преобладают:честолюбивые устремления, стремление завоевать и сохранить уважение учителей и администрации, обеспечивающие в отдельных ситуациях активность учителя, его самостоятельность. Целью стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя второго уровня сформированности мотивации является содействовать совершенствованию профессионально значимых умений, навыков, творческих способностей в условиях инновационной деятельности. Общей целью программы стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя второго уровня является стимулировать содержание мотивации, характерное для третьего уровнисформированности мотивации. Задачи стимулирования мотивации творческого саморазвития учителей, имеющих второй уровень сформированности мотивации, заключаются в совершенствовании профессионального мастерства, в более широком развитии творческого содержания в профессиональной деятельности. Общей целью является формирование и развитие всех признаков, характерных для третьего уровня сформированности мотивации творческого саморазвития учителя в условиях Инновационной деятельности. Однако следует учитывать, что мотивация творческого саморазвития учителя второго уровня характеризуется крайней неустойчивостью. Наиболее значимыми стимулами мотивации творческого саморазвития учителя на втором |