|
характеризуется четко выраженными потребностями и ценностными ориентациями, которые пронизывают мотивы нравственной самореализации и нравственного самосовершенствования. Направленность мотивации включает потребности глубокого изучения опыта творческой инновационной деятельности коллег, освоение новшеств, поиск более эффективных технологий обучения, воспитания учащихся и самосовершенствование личностных качеств. Нравственная самореализация и нравственное самосовершенствование характеризуются устойчивостью мотивации. Учителя проявляют интерес к новым знаниям в области психологии, педагогики, методики преподаваемых ими дисциплин. Они целенаправленно продолжают совершенствовать свое профессиональное мастерство с целью достижения максимально возможных результатов в обучении и воспитании. Для них наиболее значимо укрепление престижа в глазах учащихся. В целом четвертый уровень сформированности мотивации нравственного самосовершенствования учителя характеризуется высоким развитием всех компонентов и признаков мотивации: самопознания, нравственного самоопределения, самоуправления, нравственной самореализации, нравственного самосовершенствования. Учителя пятого уровня сформированности мотивации нравственного самосовершенствования характеризуются высокой активностью в следующем: творческом педагогическом поиске, сотрудничестве с учащимися и коллегами, включенности в экспериментально-исследовательскую работу, нравственной самореализации, применение эффективных инновационных технологий обучения и воспитания. Целью стимулирования учителей с высшим уровнем сформированности мотивации нравственного самосовершенствования является создание условий дальнейшего совершенствования, углубления творческого содержания профессионально-педагогической деятельности и развития ее динамических свойств, максимальной реализации самостимулирующего потенциала нравственного самосовершенствования. Задачи стимулирования мотивации нравственного 119 |
ванйя. Направленность мотивации включает потребности глубокого изучения опыта творческой инновационной деятельности коллег, освоение новшеств, поиск более эффективных технологий обучения, воспитания учащихся и самосовершенствование личностных качеств. Творческая деятельность и творческое саморазвитие характеризуются устойчивостью мотивации. Учителя проявляют интерес к новым знаниям в области психологии, педагогики, методики преподаваемых ими дисциплин. Они целенаправленно продолжают совершенствовать свое профессиональное мастерство с целью достижения максимально возможных результатов в обучении и воспитании. Для них наиболее значимо укрепление престижа в глазах учащихся. В целом четвертый уровень сформированности мотивации творческого саморазвития учителя характеризуется высоким развитием всех компонентов и признаков мотивации: самопознания, творческого самоопределения, самоуправления, творческой самореализации, творческого самосовершенствования. Учителя пятого уровня сформированностн мотивации творческого саморазвития характеризуются высокой активностью в следующем: творческом педагогическом поиске, сотрудничестве с учащимися и коллегами, включенности в экспериментально-исследовательскую работу, творческой самореализации, применение эффективных инновационных технологий обучения и воспитания. Целью стимулирования учителей с высшим уровнем сформированностн мотивации творческого саморазвития является создание условий дальнейшего совершенствования, углубления творческого содержания профессиональнопедагогической деятельности и развития ее динамических свойств, максимальной реализации самостимулирующего потенциала творческого саморазвития. Задачи стимулирования мотивации творческого саморазвития учителя четвертого уровня сформированностн мотивации заключаются в создании условий для творческой самореализации и творческого самосовершенствования. Наиболее значимыми стимулами творческой самореализации учителя четвертого уровня сформированностн мотивации являются следующие: престиж в глазах учащихся; экспериментально-исследовательская деятельность; |